对小学生人格障碍的心理辅导.docVIP

小学生人格障碍的心理辅导 摘要：小学生人格障碍表现为情绪和行为紊乱，缺乏适宜的社会行为，具有攻击性。其形成既有先天的原因，也有后天的因素。可以通过心理辅导和教育训练对小学生人格障碍进行矫治。本文结合个案，对小学生人格障碍的表现、成因和辅导方法进行了具体深入的分析。 关键词： 小学生 人格障碍 心理辅导 个案分析 每个人都有自己的人格特点，正是它决定了我们以怎样的方式认识周围的环境以及以怎样的方式与他人相处。如果这些特性不能应变，那么就有可能产生人格障碍，并导致严重的个人和社会问题。长期以来，人们对于健康的认识偏重于躯体方面。而对于心理有问题的学生认识不足，只是简单地认为“调皮”“不听话”，很少去深入地去挖掘。据调查，有人格障碍的学生人数呈上升趋势，如何从心理学的角度深入地挖掘这类学生的心理成因，制定系统有效的辅导方案，纠正他们在交往、行为等方面的偏差，对他们进行心理辅导？本文结合个案来进行分析和探讨。 一、小学生人格障碍的表现及成因 人格障碍是指在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况下，个体出现的情绪反应、动机和行为活动异常。小学生人格障碍主要表现为情绪和行为紊乱，这一类学生一般学习能力低下，但并不是以为智力或其他健康的原因，更主要的是他们无法建立或保持与同伴和老师令人满意的人际关系，缺乏适宜的社会行为，大多数经常表现出如下的行为：具有破坏性，动不动就打发脾气，摔东西，任凭老师和同学怎么劝也不听，而且不分场合，甚至在课堂上大吵大闹。在课堂上，我们遇到过有学生因与别人一句不合，就在课堂大打出手，因老师批评一下就号啕大哭，甚至躺在地上不肯起来 有冲突，他们表现出执拗，不听从家长的话，受到家长的批评时情绪激动，动辄离家出走，要死要活，令家长老师非常头痛。他们的同情反应水平低，以及对同伴问题严重程度的评价能力差，当别人遇到困难他认为是活该，不肯帮助别人，人际关系很冷淡，很喜欢到老师那里打小报告，看到别人受批评是幸灾乐祸，说别人的坏话，影响友谊的建立。另一方面，他又为没朋友感到焦虑，当同学远离他时，他就去挑衅别人，希望引起别人的注意，结果别人更讨厌他，远离他，他就更加怨恨别人，形成恶性循环。 小学生人格障碍形成的原因除了某种不健全的先天因素，后天生活环境和社会因素也起作用。后天因素是形成异常人格的外因，而且是很重要的因素，甚至是主要因素。一些学者认为人格障碍患者的异常情绪反应与行为方式，都是儿童成长过程中习得，儿童期间单纯通过观察、模仿，即可以习得许多情绪反应和行为方式，包括一些社会适应不良的行为，并可通过条件反射的机理巩固下来。追溯到童年，常可发现不良环境对其人格偏离所产生的影响，童年接受家庭成员，特别是父母的行为影响最大。我遇到一个交往能力有问题的学生，和他家长接触时，发现他父亲在人际交往方面也有问题，看来该生在成长过程中受到负面的影响是肯定的。所以，我们在辅导的过程中不能忽略对家长的辅导。 二、小学生人格障碍的心理辅导 由于人格障碍的的病因学极其本质尚未明了，因此增加了治疗上的困难，学校是教育部门，故应以心理辅导和教育训练为原则。 （一）治疗原则 1.心理治疗。通过与人格障碍学生的深入接触，建立良好的相互关系，以人道主义和关心爱护的态度对待他们。因为这类学生抵触心理强，行为反复性大，教育者往往是开头时抱着极大的热情，渐渐地失去信心，甚至到最后产生厌恶、怨恨的心理。所以教育者一定要有极大的耐性和爱心，这是心理辅导的基本条件。同时给他们创造一些参与友谊活动的条件，帮助他们逐渐认识自己个性缺陷，帮助与鼓励他们建立信心，制定逐步纠正这些缺陷的方法，这在人格的改善均起作用，不可低估。 2.、教育与训练。多数学者认为单靠惩罚对这类学生是无效或只是短暂效果，对这类学生的教育与训练，需要个方面紧密配合，为他们提供长期的稳定的服务和管理，由于现阶段我国的社区服务还很不健全，所以家庭和学校的配合尤为重要。 （二）治疗方法 1.自我认识。人是一个能够自我认识和自我意识的实体。然而，，因此自我反省，从多途径多角度去了解自己，认识自己，发掘自己的潜能，建立起自信心。要教育经常对自己进行自我省察，帮助认清自己的本来面目。如：要求他们分辨自己的优缺点、清楚自己的特长、发掘自己的潜能，了解自己的弱点，从而达到自我监督、自我改善的目的；也可以把自己平时对每个学生的观察印象告知他们，不断调整和巩固学生的自我认识；又或者利用别人对自己的评价来认识自己，评价自己；还可以拿出自己给自己列出的优缺点与别人列出的一一比较，更客观、更清楚地认识自己。 情绪管理。 人的情绪是他的宝贵资源，控制和管理好自己的情绪，甚至化解自己的一些不良情绪，做自己情绪的主人，很多时候容易被激怒，但其实发脾气、愤怒并不能解决问题，只会把问题弄得更糟。如果我们能够给不好的事情一个合理的解释，保