课堂突破，从翻转课堂-遵义四中.ppt

课堂突破，从“翻转课堂”开始遵义四中蒋明灿2015.4.7 一、解读“翻转课堂” （一）什么是翻转课堂 1.起源 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生，受到了学生的广泛欢迎。 2.什么是翻转课堂 翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。在翻转课堂教学模型中，知识是在导学案（学习任务单）的引领下，通过微课帮助获得的。网络技术、微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。 传统课堂与翻转课堂比较  传统课堂 翻转课堂 教师: 知识传授者、课堂管理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂探究 课堂内容 知识讲解传授 问题探究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思、协作讨论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 3.翻转课堂的特点 翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。 教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习。教师利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。课堂上帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构” （二）什么是微课 作为翻转课堂重要辅助手段的微课，是指时间一般不超过8分钟，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个内容的小视频。由于受时间的限制，微课不可能是教师讲课全部内容的“大搬家”，而应是精心选取一个碎片化的“点”展开教学。微课内容设计可以丰富多彩，但数量上每课时一般以1—2个微课为宜。 微课对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，有利于分层教学的实施。 二、昌乐一中“二段四步十环节”翻转课堂教学模式 针对传统教学中存在的优生“吃不饱”，弱科生“吃不了”，学生自学能力不强等一些问题，昌乐一中借鉴美国“翻转课堂”的经验，结合自己的教学实际，开出了“继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果，构建由微课、网络视频平台和平板电脑组成的视频教学系统”这一中西结合的“组合药方”。翻转课堂在实践过程中不断总结完善，逐步形成了具有昌乐一中特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。 “二段”是指“自学质疑阶段”和“练习展示阶段”两种课型。 “四步”指教师备课的四个步骤：课时规划、微课设计、两案编制（自学质疑课学案和训练展示课学案）、微课录制（教师针对本节课的重难点，录制有趣味性、时效性、针对性的视频）。 “十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑阶段包括：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学五个环节。训练展示课阶段包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思”五个环节。 第一步，教材自学 。（用时约15分钟） 教师课件出示本节课学习目标，学生对照学案，根据课本把学案补充完整，并用铅笔把知识点在课本上勾画出来 第二步，微课助学。（用时约10分钟） 自学质疑学案完成后，用自己的平板电脑观看老师提前录制好并上传到平台上的微课 第三步，合作互学。（用时10分钟） 第四步，在线测学。（用时3分钟） 完成微课后的检测， 第五步，整理所学（用时3分钟）根据自身实际，查漏补缺，完善整理本节课基础知识。 微课教育观念 完全由学生自己的阅读、练习、思考、质疑、交流、互助、研讨构成，真正体现出学生是学习的“主人”，课堂就是“学堂”的教育观念。 四、我们离翻转课堂有多远 （一）学案编写 我们的差距：首先在于对教学内容的深入挖掘和教学设计，其次是技术的运用，一是微课程的实施使用，二是在线测学更加灵活。 （二）课堂实施 相比较而言，我们所做的合作学习与展示还是表现在形式上，并没有达到实效。 （三）技术保障 第一，微课的录制。 微课程是翻转课堂的一大特点，因此微课录制对于老师们来说是一个新的挑战。 第二，网络资源。 一是平板电脑的配备，二是学生在线学习能力的培养。 马云曾经说过： “很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。” 在新课程改革面前，每个人的机会都是均等的， “翻转课堂”让我们看到了教育教学改革的独特魅力和美好前景。