编序教学法叙述何者正确-2.ppt

一、以下關於編序教學的敘述何者 錯誤？ (a)符合個別化教學原則 (B)教材編製容易 (c)缺乏社會學習的功能 (d)提高學生學習興趣 二、下列哪一敘述是編序教學法的特質? (a)學生屬於被動的學習者 (b)學生無法立即得到核對 (c)教材內容沒有特別的順序 (D)學生可以依照自己的進度學習 三、關於編序教學法中直線式教材編法的敘述何者正確? (a)首創者為 N.A. Crowder (B)要學生按照教材編序來作答 (c)可增加學習效率 (d)完全適應個別差異 四、編序教學法敘述何者正確？ (a)學生學習困難不容易發現 (B)教材設計有直線式與分支式 (c)選擇答案型著重學生回憶的能力 (d)填寫答案型注重學生回憶的能力 五、下列哪一選項不是編序教學法呈現的方法？ (a)教學機 (b)電腦輔助教學 (c)書本式教材 (D)探索式教學 來源 1..tw/subweb/te_3.htm 951101 2. .tw/~tsengsh/materials/7/VTS-6.ppt 951116 3..tw/download/%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A5%E5%85%AC%E7%89%88.ppt 951116 4. .tw/pi0517/report5.htm 951207 5. http://www.life-tech.idv.tw/Edu/EduLib02.asp?EID=20 951211 6..tw/teacher/tplan/11.htm 7. .tw/subweb/te_3.htm 9511014. .tw/~tsengsh/materials/7/VTS-6.ppt 9511165. .tw/download/%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A5%E5%85%AC%E7%89%88.ppt 9511166. .tw/pi0517/report5.htm 9512077. http://www.life-tech.idv.tw/Edu/EduLib02.asp?EID=20 951211 編序教學法 指導老師:支紹慈 組員:李平,徐啟閎,邱冠榮 引言 一般教學的缺點是教師「教」的活動太多，學生「學」的活動太少，而在編序教材的設計下，學生便需由被動變為主動而形成反應性情境 反應性學習情境最大的優點是，反應後立即得到回饋（feedback），若能得知反應正確與否，便可作為校正根據並繼續反應。 一、編序教學法 編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生從前一細目引導到後一細目，前一問題引導到後一問題，循序漸進自習的學習方式。 二、編序教學法原理 1、教材細目： 按其邏輯程序，做嚴密組織，循序誘導學生完成 學習 ，有助於辨別能力與綜合能力的培養。 2、積極反應： 在沒有教師講解、也沒有小組討論，學生必須自己切實閱讀、 填寫、核對而學得知識，這是徹底的、積極的反應。由學生 自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。? 3、立即核對： 為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即 核對學習結果。? 4、適應差異： 學生可以自由的改變其學習速度，以符合自 己的能力，甚至適合自己的興趣和需要。 ? 5、學習者驗證： 編序教學則可根據學生學習的記錄，以修正 教材細目。 三、有哪些特質? 一、教材細目組成一系列程序，以促進合適的 學習。 二、學生對呈現的教材，要自動的反應。 三、學生能立即獲得其回答是否正確的反應。 四、實施程序 五、有哪些類型 依教材設計而分： 直線式： B.F. Skinner首創 把學習材料分成許多連續的步驟，要學生按照同一 順序作答。 缺點：直線式步調慢， 內容少且一定要按照所規 定的嚴格順序做下去，不 易適應個別差異。 2 1 3 直線型 分支式： N.A. Crowder Crowder首創 採多重選擇反應，適應個別差異需要。選擇正確，可循直線的次序學習。 選擇錯誤，則引入分支路線，另行澄清並明瞭錯誤所在，再回到幹目上。 缺點：學生的學習時間及 學習速度可能差別大。 4 3 2 1 答錯 六、編序教學之教材呈現 1.教學機 2.書本式 3.電腦輔助教學 1.教學機 教學機(Teaching machine)有非常多種類型,只要是運用在教學上的機器,稱為教學機。 2.書本式-教科書式 1.各單元之教材合印為一冊，教材細目逐次排列，正確答案在次一細目的前端出現。 2.書本式-卡片式 3*6=? 18 正面 背面 3.電腦輔助