分子与细胞(从生物圈到细胞)总结.doc

宝石中学活页课时教案 （首页） 年级 高二年级 学科 生物学 周次 1 教学时间 2010年8月5 日 月教案序号 1 课 题 《分子与细胞》第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞 型 复习 教学目标（识记、理解、应用、创见） 知识和能力目标：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 说出生命系统的结构层次。 情感目标：认同细胞是基本的生命系统。 教学重点及难点 教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上（2）生命系统的结构层次。 教学难点 概念及理解，说出生命系统的层次是难点 教学方法 从基本概念入手,加强理解和记忆,学会分析问题,理论与实际相结合,最后达到灵活应用. 结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 教学反思 板书设计 《分子与细胞》第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上（2）生命系统的结构层次。教学难点生命系统的结构层次。目标1课时教学策略本节在教学上可以采取以下策略。 生命活动离不开细胞选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。 教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 图1SARS病毒電子顯微鏡照片SARS之免疫螢光抗體檢測 图2　SARS病毒颗粒电镜照片图3　病理切片　SARS病毒属于冠状病毒科，病毒粒子多呈圆形，有囊膜，外周有冠状排列的纤突，病毒直径在80-120nm之间(图2)。 病毒散在分布于细胞浆中，呈圆形，直径多在90nm左右。感染病毒的细胞线粒体肿胀，部分线粒体外膜或嵴溶解（图3）。在广州地区和北京地区的尸解肺组织标本感染的Vero-E6细胞中均查见大量的病毒颗粒，多呈圆形，直径在80nm左右。病毒颗粒主要分布在胞浆的内质网池、胞浆空泡内和细胞外，多聚集成堆（图4）。感染病毒的细胞可见内质网扩张，线粒体肿胀、嵴溶解，细胞核染色质凝聚，边集。 图4　组织切片电镜照片SARS病毒为单链单节段（+）RNA病毒，全长29.725kb,具有11个ORF（Open Reading Frames），分别编码：依赖于RNA的RNA聚合酶、4种结构蛋白（S，E，M，N蛋白）、5种未知蛋白（图5）。与其它宿主来源冠状病毒的序列比较，进化分析，呈一单独的分支（图6）。病毒在增殖过程中虽没有逆转录过程，但RNA聚合酶没有矫正机制，变异较大，现已知SARS病毒至少有6个变种。这给治疗SARS带来了巨大困难。 图　人的可能传染途径　SARS病毒主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主，也可通过手接触呼吸道分泌物，经口鼻眼传播，另有研究发现存在粪－口传播的可能（图）。是否还有其他传播途径尚不清楚。症状主要表现为：持续高烧（高于38），头痛和全身酸痛、乏力，干咳、少痰，部分病人有气促等呼吸困难症状，少数进展为呼吸窘迫综合征，肺部影像学显示肺炎改变（图－图）。一般感冒病征包括发烧，咳嗽，头痛，可在数日后转好，并且一般没有肺炎迹象外周血白细胞计数无明显变化，淋巴细胞计数减少。抗菌药无效。SARS病毒能侵犯多种脏器，引起免疫系统对脏器的过度攻击，导致严重的脏器损伤。 图? SARS患者三天胸透照片图 SARS患者五天胸透照片 图 SARS患者八天胸透照片图 SARS患者十天胸透照片关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 表 生命