《计算机应用基础》课程改革探析——任务驱动式教学法的应用.pdfVIP

SCIENCE T瞅瞅瞅忌前黯椅EI1画画IU 科技教育 《计算机应用基础》课程改革探析 一一任务驱动式教学法的应用 幽艳梅 (黑龙江林业职业技术学院 黑龙江牡丹江 157011 ) 摘 要: (计算机应用基础》课程作为善及学生计算机应用基础知识及格养学生基本操作能力的一门公共基础课， 其传统的放学模式已 不能满足社会发展的需要，在对其改革的过程当中，迫切的需要找到一种支加边合企业、社会所需人才培养的援学方法及形式，任务驱动 式提学法正是该课程改革中的一个合适有效的求学方法。 关键词: 计算机应用基础 课程改革 任务驱动 教学方法 中图分类号:TP3-4 文献标i只码 : A 文章编号: 1672-3791 (20 14) 04 ( 8)-014 7-02 1 (( 计算机应用基础》 课程改革的意义 从学生的角度说，任务驱动是一种有 泣。 1 . 1 传统教学的弊揣 2 . 1 .任务驱动 的概念 效的学习方栋。它从浅显的实例入手，带动 《计算机应用基础》课程是我院开设的 所谓任务驱动就是在学习的过程 理论的学习和应用软件的操作，大大提高 一门公共基础课， 以往一直采用传统的教 中.学生在教师的指导下，以一个共同的任 了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、 学模式，flPC，.J.教师的教为主，教师面向多个 务活动为中心，在问题驱动下，通过对学习 勇于开拓迸取的 自学能力.一个任务完成 班级以单纯的讲为主统一进行理论授课， 资源的积极主动应用，进行自主探索和互 了，学生就会获得满足感、 成就感，从而激 动协作的学习，并在完成既定任务的同时， 学生再对教师讲解的知识进行上机实验训 发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知 练。这一看似理实结合的课程形式，实质仍 引导学生产生一种学习实践活动。 心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一 为填鸭式的教学模式，蛊然可以短期、快速 任务驱动是一种建立在建构主义教 个的成就感，减少学生们以往由于片面追 的将知识传授给众多的学生，但却使得学 学理论基础上的教学法.一方面，它要求 求课程的系统性而导致的只见树木，不见 生对知识的运用不够灵活，难以解决实际 任务要有明确的的目标性和合适的教学 森林的教学法带来的茫然。 问题。导致出现如下问题及弊端. 从教师的角度说，任务驱动是建构主 悄缆，要{史学生带着真实的任务在探索中 (1) 传统模式强调以教师的教为主.忽 学习。在这个过程中，学生还会不断地获得 义教学理论基础上的教学方泣，将以往以 略了对学生主体地位的认识，大大削弱了 成就感，可以更大地激发他们的求知欲望， 传授知识为主的传统教学理念，转变为以 学生学习的权极性、主动性，进而使得学生 运步形成一个感知心智活动的良性循环， 解决