对背诵的再认识.pdfVIP

国外外语教学(FLTA)2004年第1期 对背诵的再认识 南京大学 陈 萱 提要：本文主要从心理语言学理论和．r-i吾习得理论角度对背诵在语言学习中的价值进行 论证。同时，文章也纠正了两个关于背诵的偏见，指出背诵不等于死记硬背，背诵与素质教育所提 倡的思辩能力和创新意识的培养也是并行不悖的。文章最后得出有关背诵策略的启示。 关键词：背诵、实践、理论、心理语言学、二语习得、偏见 1．引言 中．背诵也被证明是行之有效的外语学习方 背诵是我国传统的语文学习方法．在我 法。比如，研究者发现：通过背诵课文，学生 国的语言教学中广为应用。我国《九年义务 可以掌握更多的短语知识。在写作中学生经 教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订 常使用固定短语，使文笔流畅，写作速度加 版)明确规定：“背诵优秀诗文不少于150快。背诵课文对提高学生的口语和写作能力 篇。”然而，国外学者对这一方法常是贬多褒 也大有裨益(丁言仁等，2001)。 少，多半认为背诵无助于外语学习(丁言仁 与此同时，背诵这种学习方法有着心理 等，2001)。我国目前正在推行素质教育，单语言学和二语习得的理论依据。 纯靠记忆力的知识受到了一定的鄙薄和抵 语言学家Peter 触，人们反对填鸭式和死记硬背的教学方法， 理学的角度探讨语言学习的内在机制。他指 而提倡的是思辨能力和创新意识的培养。况 出，语言知识在长期记忆中的储存形式有两 且背诵在大多数人看来费时低效，这就更加 种：一是以规则为基础的分析性体系(rule— 剧了学习者对背诵的反感。 based analytic 然而事实表明，背诵这种学习方法不仅 formulaic 套语体系(memory—basedsystem)。 有实践证明的益处，还有深厚的心理语言学 前者在记忆中所占空问小，灵活性强；但在时 和语言学习的理论基础和意义。背诵不仅不 间紧迫的即时交际中，临场运用规则造句需 等于死记硬背，而且它与思辨能力和创新意 要较多时间和注意力，所以难以做到准确、流 识的培养也并不矛盾。 利、地道。后一体系中则包含了大量的块语 2．背诵的实践依据和理论依据 (formulaic 背诵已经被实践反复证明是正确的求学 时间的压力下快速从记忆中提取出来，并能 途径。古今中外很多学者都曾在青少年时代 够做到准确、流利、地道。这两种体系的优缺 通过背诵大量经典名篇打下了坚实的知识基 点正好可以互补。 础。比如著名物理学家牛顿，他同时又是位 Ellis 英国威尔士大学心理学教授Nick 艺术鉴赏家和诗文爱好者，他能背诵很多诗 文名篇，并从中汲取了颇多的科学养分。 学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用 当然，背诵的益处主要还是体现在语言 语言的基础就是凭借储存在记忆中的大量言 学习上，无论是母语还是外语学习。我国有 语范例。而语法学习则是为了要掌握成千上 相当多的语言大师和著名翻译家就曾经得益 万的结构。并在此基础上抽