技艺教育学程教学活动设计理念.ppt

課 程 二技藝教育學程教學活動設計理念 主講人：李基常教授 吳明雄教授 程金保教授 基 本 理 念 國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終身學習的能力，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。 國中技藝教育學程旨在提供第九年（國三）學生職業試探機會，向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，使學生能從彈性課程及各領域中選修技藝教育學程，以達到加深生涯試探的功能，並能向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。 第 一 節技藝教育學程教學發展程序 國中階段生涯發展教育之功能，在於學校能塑造完整的學習環境，使學生透過這些經驗，學到如何準備及投入將成為他（她）人生一部份的「職業」。職業內涵包括工作知能要求、職場環境、待遇及未來發展等事項。 國中生而言，所有工作名稱及其內涵，只是呈現在眼前之一串抽象名詞而已，因此，把職場的內容經過詳細的設計及安排，將真實情境搬到教室內，讓學生能親身體驗模擬職場的情境，進而瞭解真實職場的工作情形，是生涯教育不可忽視的關鍵課題。 九十三學年度國中三年級開始實施技藝教育學程之教學，各校利用彈性學習時間或綜合活動，講授職場世界概況，供有意選讀技能學習的學生學習，以落實加深職業試探的功能。 九十三學年度教育部中部辦公室辦理訪視輔導，以瞭解國中階段技藝教育學程之實施情形，並蒐集辦理國中技藝教育各校反映之意見。 訪視報告中綜合有關技藝教育學程及教學內涵之意見，共提出下列建議： 應予學生多元職群試探選擇的機會。 國中技藝教育學程宜重職群之試探，勿強調單一技能的訓練。 國中技藝教育宜安排模組化教學以加深職業試探功能。 國中技藝教育學程應加強學生對工作職場的認識，使學生具備工作職場的概念，勿僅強調技能訓練。 為使國中三年級技藝教育學程的教學能符應加強職業試探的功能，並能改善訪視報告中所提出之改進建議，本次教學活動設計研習將闡述技藝教育學程之發展步驟，供國中技藝教育學程三年級加深職業試探老師教學之參考。 一、教學/學習活動發展程序 （一）整理並分析基本能力及能力指標， 列出能力指標細項 （二）確定職群主題 （三）擬定主題活動目標 （四）彙整並分析現有教材及相關資料， 蒐集可用資源 （五）核對基本能力及能力指標 一、教學/學習活動發展程序(續) （六）調整彈性時數上課表 （七）編寫學年教學計畫 （八）撰寫單元活動設計 （九）教學實施前準備 （十）檢視進度 （十一）根據學習單及相關資料修改課程 二、職群主題之選擇 （一）依據能力指標擬定職群主題 （二）主題須切合教育目標 （三）選擇師生關心的事物 （四）善用地方資源 （五）主題易於整合概念 二、職群主題之選擇(續) （六）主題易於增進學生自我瞭解 （七）主題與學生實際生活相關 （八）主題須易於得到學校及家長的支援 （九）主題易於誘導學生主動學習 （十）盡量配合學校行事曆活動 三、學習目標 （一）呼應能力指標具體內涵 （二）關注學生經驗背景 （三）可於既定的學習節數內達成 （四）教學設備是否充足 （五）善用學校資源 職群主題活動目標之功能 （一）篩選教學方法、設計活動依據 （二）能精確掌握學習內容 （三）適切安排學習歷程及資源 （四）教學評量的依據 （五）補救教學之指引 （六）教師自我診斷及教學改善之依據 （七）能適切佈置學習環境 職群主題目標之撰寫 （一）能增進哪些知識？ （二）能熟悉哪些技能？ （三）能養成什麼態度？ （四）能培養什麼觀念、理想、興趣？ 敘寫目標之動詞使用 （一）職群主題：用概括性較廣泛的動詞 ，如瞭解、知道、認識、學會、欣 賞等。 （二）單元活動目標：用具體、可看、可 聽、可測者，如說出、寫出、畫出 、分類、分辨、比較等。 單元活動目標的撰寫 （一）分析職群主題活動目標能衍生幾個單元活動。 （二）評析各單元活動具體行為在認知、技能、情意 三項教學目標的層次。 （三）分析學習活動可具體觀察的反應及行動。 （四）將職群主題目標依單元學習活動分成數項單元 活動目標。 （五）剖析單元活動目標（行為目標）五要素：對象（人） 、行為、情境、標準、結果。 （六）適切用動詞來敘述行為目標。 教學目標的層次 （一）認知教學目標的層次： 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 （二）技能教學目標的層次： 觀察、準備、模仿、表現、熟練、創造 （三）情意教學目標的層次：