新基础教育研究学校实验方案.doc

“新基础教育研究”学校实验方案 常州市新北区百丈中心小学 学校 （2007年2月 ------2010年7月） 一、学校基本情况 学 校 名 称 常州市新北区百丈中心小学 建 校 时 间 1912年 学 校 地 址 常州市新北区春江镇百丈西街1号 邮 编 213034 校长兼书记 徐燕娟 联 系 电 话 办：0519--5861016 电子邮件 kxxyj@czedu.gov.cn 手 联 系 人 蒋冬梅 联 系 电 话 办：0519--5861791 电 子 邮 件 bzxjdm@czedu.gov.cn 手 教职工数 87 教师人数 77 班级数 29 学生人数 1406 二、指导思想 本着“新基础教育” “校本化和人本化”思想，充分尊重教师的能动性和首创精神，提升研究层面和改观现有的教师、学生生存状态，丰富教与学的精神内涵。三、预期目标总目标：以新基础教育理念为3）动态的 ①管理动态：各部门相互协作，动态跟踪，及时矫正行为偏差，使管理规范、有序和高效。 ②教育过程动态：从教到学，师生之间动态转化，不断生成，相互作用。 ③自我更新动态：师生实现自我更新，改变外部的表现方式，还要改变内在的思想观念。 （4）开放的 ①向外开放：包括学校对媒体的开放，对社区、社会的开放，学校之间的互相交流。 ②向内开放：学校在管理上向师生开放，教学活动、班级活动中向学生发展的可能世界开放。 （5）生命活力 ①教师是生命发展和成长的主体。学校要创造一切条件，创设各种平台，促进教师发展，让教师充分享受职业的尊严和幸福。 ②学生是生命发展和成长的主体。要从尊重学生生命的角度出发，让学生享受丰富而又多彩的童年生活，为学生终生的持续发展打下坚实的基础。 ２、分阶段目标 （1）第一阶段（2007年2月——2008年8月） 学校管理：用“新基础教育”的理念，全面指导学校管理的整体改革；设立年段组，成立“新基础教育”工作室，实施扁平式管理，实现管理重心的下移，对学校原有制度进行梳理，建设现代学校管理基本制度规范；明晰学校发展方面，确立学校文化的建设目标。 教师发展：组织教师学习“新基础教育”理论，形成新的价值观、学生观、教育活动观。更新教师个人成长三年计划，帮助教师制定适宜的个人发展愿景及切实可行的行动计划。重视课堂和学科的育人价值，应用“新基础教育”课堂教学评价系统，引领教师完成对课堂教学的重建，以“捉虫”来提高教师的反思力，成就反思型 。 学生发展：认真研究理想新人精神素质的“三维双向”目标，制定学生发展方案，以“尊重生命，享受教育，学会关爱，快乐学习”为切入点，通过不断地学习、反思、重构、再实践，构建学校“关爱教育”新体系。 特色发展：深入研究和开发具体学科的丰富育人价值。深入研究学生成长需要和具体学科教学的关系，开发校本课程资源，创生和完善科技教育校本课程。 （2）第二阶段（2008年8月——2009年7月） 学校管理：在“新基础教育”工作室引领下，完成新一轮的中层干部竞聘，调整组织机构，加强部门工作自我设计与规划意识，改善管理的行为方式，形成合理的思维方式，保持积极的精神状态；调动教职工积极性，提高学校管理职能；构建学校制度，提升制度建设价值。 教师发展：加快教师队伍建设，形成“新基础教育”研究的骨干力量，能立足日常教学，自觉进行研究性变革实践，并在“动态生成性”课堂研究上有所突破，不同层次的教师自觉进行“自我更新”。 学生发展：在第一阶段研究的基础上，逐步形成各年级不同的活动内容，不同要求，提升教育的育人价值，丰富学生的童年生活，促进学生健康生活，快乐学习，全面发展。 特色发展：实施学科育人价值的行动策略研究，实施科技教育校本课程，《植物与生活》校本课程有研究成果。 （3）第三阶段：（2009年8月——2010年7月） 学校管理：以实现人文学校为目标，努力体现制度文化与精神文化的相容相映，弹性化地实施人性化的学校制度，形成促进学校主动发展的制度体系；全面系统地总结学校管理实践，形成体现“新基础教育”理念的学校新型文化。 教师发展：启动名师工程，努力建设一支智慧型、学术型教师队伍，塑造具有学校特色的“新基础教育”教师群体、个体形象。 学生发展：将关爱教育活动研究的成果推广至社区活动，课堂教学，让学生在积极的体验学习和活动中不断激发学习的兴趣，加强投身社区，建设社区的意识，从而爱学习，乐学习，提高参与社区活动的积极性，从而实现在原有基础上的更大发展。积极有效地促进学生主动、健康发展，塑造具有学校特色的“新基础教育”新人形象。 特色发展：重建课堂教学过程观，有效实施对科技校本课程的深度开发、重新组合和多向激活，努力实现学科独特的育人价值。 四、学校情况分析 1.优势 （1）