培养学生良好的计算习惯.doc

培养学生良好的计算习惯 常作伦 初中数学教学中，计算能力的培养是最基本的，也是非常重要的。观察力、记忆力、表达能力等的训练都可以在培养计算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。 我们对学生的计算能力进行了调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。造成学生计算失误的原因主要表现在以下几个方面： 一是粗心大意，看不清楚题目。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如看成，看成，有时会把符号看错，如“÷”看成“+” ，看成，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。 二是思维定势，不能随机应变。由于受多次重复练习某类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。在学习了乘法分配律后练习时，少数学生受其影响会这样算： ， 而造成错误，因为除法根本就没有分配律。 三是书写潦草，导致自己看错。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和5；有时因为“”或“0”写得太小而没看到，如-3看成3，看成，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，应该要求学生书写工整、格式规范，督促学生把数字写清楚，看明白。注意了这点，计算中的错误也会降低很多。 四是概念不清，重复同一错误。概念是学生思维活动的基础，如果学生对新的概念法制掌握得不扎实，不完整，造成记忆不牢，就常会产生计算错误。如解带有分母的一元一次方程，去分母时方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数，而学生往往漏乘不含分母的项，或分子是多项式的去分母后没加括号，如解方程时，去分母得，移项、合并同类项得，系数化为1得，而正确的解法是：去分母得，去括号得，移项、合并同类项得，系数化为1得。 五是意志薄弱，有错看不出来。一些学生以为验算可有可无，因为验算还是按照原来的思路再算一次，有错误也很难发现，反而浪费时间。其实不然，之所以有这种想法，主要是因为没有掌握验算的方法，或者没有认真检查，才导致有错看不出来。行之有效的验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。 六是压力过大，莫名其妙出错。老师和家长认为计算题是简单题，没有技巧可言，所以要求学生计算绝对不能出错，一旦出错就批评或罚抄。但结果往往事与愿违，越想避免出错，错误出的越多，甚至会犯一些莫名其妙的低级错误，如，。分析其原因，就是由于压力过大引起心理紧张所造成的无意识错误。 那么，如何培养学生良好的计算习惯呢？ 一、认真审题，看清楚。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。 二、沉着应答，写工整。计算应该首先保证准确率，再想办法提高速度，不能一味求快。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。 三、熟悉法则，算仔细。找到了计算的方法，接下来的重头戏就是计算了。要根据所掌握的法则，按照正确的顺序进行计算。计算时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面干净，培养认真计算、不急不躁、冷静思考、耐心计算的习惯。例如，对于一元一次方程 解：把方程中的小数化为整数，得 去括号，得 移项、合并同类项，得 系数化为1，得 需要注意的是，初次练习时产生的错误，如果没有老师正确的引导，以后很可能会多次重复这一错误。所以，对于跟计算有关的概念、法则，要有清晰而完整的第一印象，才能避免计算中的一错再错。如果学生一开始就不清楚把方程中的小数化为整数和去分母的区别，那么解这样的方程将永远是他的难点。 四、学会验算，查认真。一般情况下，在验算时，总是利用课本中所介绍的乘除法各部分间的关系来进行。验算的方法有很多，而且因题而异。对于有理数的混合运算，可以用两种方法计算，看得到的结果是否相同。对于解方程或方程组，可以把得到的解代入方程中看左右两边是否相等。当然，最简单的验算方法就是再算一次，检查出可能会有的错误。体会到了认真检查和验算带来的成功，学生就能养成主动检查、积极验算的习惯。 好习惯的培养，离不开长期的坚持和有效的监督。只有长期坚持看清楚、写工整、算仔细、查认真，学生才能养成良好的计算习惯。