相交和平行说课稿.ppt

教学评价: 本节课充分体现新课程新理念的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，学生的动手操作能力上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1.??? 定量评价 评价总分=课堂学习成果评价表得分+学习感受得分 2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 再见 * * * * * * * * 《相交与平行》 说课人:???田老师 概述 · 课题是《相交与平行》，是小学人教版数学新教材四年级第一册。 · 本单元需2课时，80分钟，本节课是第一课时； · 《相交与平行》是一新单元，主要学习同一平面内两条直线的关系。 教学目标分析 1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 3、学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 4、学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 学生特征分析 · 本节课的教学对象是大安小学四（5）班的学生。这个班是学校的活跃班，经过半年教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，数学的兴趣和表达的愿望比较强烈； · 学生的动手能力非常强； · 学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成本节课教学，培养学生数学综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生动手能力，并培养学生的观察能力。采用启发诱导等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 教学资源和工具 · 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。 · 小学人教版数学新教材四年级第一册 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件 · 教学和学习使用的三角板 教学过程环节 第一阶段：活动激趣、引入新课 1、学生同桌之间，玩玩小棒。观察每两根小棒落地后形成的图形 2、让学生记录下活动中形成的图形，然后投影展示 3、有选择的选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的四种情况分分类，让学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，第一次初步感觉相交和不相交。???????? ①?????????? ②??????????? ③???????????? ④ 4、如果把这两条线段想象成直线，会出现什么样的情况，先在脑子里面想象一下；然后再说一说 5、电脑演示延长的过程： 观察后第二次分类，说说为什么与刚才的分类不同。 6、学生的回答中提炼相交与不相交的概念。 第二阶段：结合生活、展开教学 1、出示书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见过，找一找相交的直线和不相交的直线。 2、阴去图片留下红色和兰色的直线，让学生再次感受平面上两直线的位置关系，用手比画它们的置关系，为提炼互相平行的概念做准备。 3、提炼概念：像刚才我们认识的生活中的跑道线、秋千等这样的在同一平面内，永远不会相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。为了帮助学生理解这一抽象的概念我设计如下几个小环节：①对这句话的理解有困难的同学可以提出来大家一起讨论。 ????? ②针对“同一平面内”进行阐述，我们现阶段学习的图形都是平面上，老师可以借助实物， 如：利用教室中墙壁上的线段来帮助理解同一平面和不同平面内的直线的位置关系。 ????? ③理解“其中一条直线是另一条直线的平行线”利用一组平行线让学生说说他们的关系。如：直线A是直线B的平行线。 4、头脑中对互相平行有了一定的概念以后让学生闭上眼睛想一想，让学生对新知识有一个认知的时间和空间的过程。 5、回归生活，找找在生活里见到过相互平行的线。 6、学会判断：完成想想做做1，在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的 7、想想做做2，会找出学过的平面图形中互相平行的线，各有几组。 第三阶段：操作实践、创新应用 1、让学生想办法创造出一组平行线。 2、学生介绍自