注重基础稳中求进〔学生版〕.ppt

注重基础 稳中求进 -2012说明解读、命题预测和备考策略 安徽师范大学附属中学 张祥云 2012年高考基本情况 全省报名人数在52万左右，比2011年减少2万多人，录取比例将首次突破80%。总体命题原则：稳中求进；在保持平稳的前提下有所创新，力求体现新课程改革的理念；试题的设置更科学、规范。有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于学生的可持续发展。 关于试题的四“度”解读 保持高度（国家级考试） 控制难度（试题的难度控制在0.6-0.70之间） 减少长度（试题的总体字数要适当减少，留给学生足够多的思考的余地和答题的时间） 增加区分度（二八原则，适当拉开距离） 考试说明解读 主要体现在“增”“删”“改”“换”四个方面：一是增加，在“现代文阅读”的解读中增加了“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题形式”，在“古代诗文阅读”的解读中增加了“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”；二是删减，删除了“语言文字运用”中关于标点符号的解读“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”的表述； 考试说明解读 三是修改，将“选用、仿用、变换句式”中“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用和变换句式的考查，可以采用选择题，也可以采用非选择题形式”，将“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”解读中的“语句”改为“词句”； 考试说明解读 四是调换，一是将“附录”中背诵的篇目进行了调整，删去了白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《念奴娇》、李商隐的《锦瑟》、孟浩然的《夜归鹿门歌》、杜甫的《阁夜》，增加了《孟子》中的《生于忧患，死于安乐》、陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》、文天祥的《过零丁洋》、龚自珍的《己亥杂诗》、杜甫的《蜀相》、韦庄的《菩萨蛮》、李贺的《李凭箜篌引》，背诵篇目由去年的30篇增加到了32篇（初中9篇、高中23篇）。 考试说明解读 二是根据近几年全国各地语文课改试题的特点对安徽省考试说明的“题型示例”进行了较大的调整，其中在现代文阅读“一般论述类文章阅读”中增加了非选择题型试题，在“文学类文本阅读”中增加了选择题型试题，在古代诗文阅读部分增加了选择题型试题，而且还在名篇名句的填空部分增加了“六选六” 和“八选六”的题型，语言文字运用、写作部分的题型也本着“新颖、有特色”的原则进行了适当的调整。 能力层级及阅读解读 能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评 价、表达应用、探究。 一般论述类文本（能力层级：理解、分析综合—6个方面要求） 文学类文本（能力层级：分析综合、鉴赏评价、探究---8个方面要求） 古代诗文（能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价—10个方面要求） “说明”体现的理念 1、2012年高考语文试卷的结构、分值、考试范围与要求、呈现方式、赋分比例与2011年大体保持一致， 难度系数还会略有下降（分数是衡量课程改革成果的指标）。 2、考点的详细解读文字基本没有变化，目的是保持高考的相对稳定，体现高考的严肃性。 3、指定性考试的方式受到国家考试命题中心的肯定，避免了时间的浪费和对考生的影响，真正体现了“考生至上”“以生为本”的理念。 语文考点解读 一般论述类文章 “理解文中重要概念的含义”中“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。B “理解文中重要句子的含意”中“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。B “筛选并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”重在筛选信息并且比对信息。C 语文考点解读 “现代文阅读” 部分仍然将考查“小说”或“散文”两种体裁的阅读，题目仍然涉及“词语理解、句子把握、作品结构分析、作品主旨理解、作品意蕴和民族心理探究或对于作品的多元解读”，其中“小说”应该关注“人物、情节、环境”三要素，重点是“人物”“环境”的把握；“散文”处理好抒情散文、叙事散文、说理散文之间的区别，了解作品中“景-情-人-事”之间的关系，尤其是把握作品中所体现的价值倾向和深刻内涵。 【重点：写了什么景（事）--如何写景（事）--景物（事情）有什么特点—为什么要写】 语文考点解读 “分析作品结构，概括作品主题”侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品主旨。考查时，也可以与“鉴赏评价”综合在一起进行。 “分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征及其主要表现手法。一般考查小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用，考查散文的形与神、情与理等方面的关系及所运用的表现手法的作用。 关于体裁的基本特征 小说：人物、情节、