教育学、教育心理学课件.ppt

北华培训学校 欢迎 您 ! 应试技巧 抓大题，兼顾小题 回答问题有条理 联系理论和知识点 字迹工整，态度认真 学会发散思维 灵活应变 《教育学》重点分析 第一章 教育与教育学（基础章节，重点考察教育学发展过程中重要理论，多客观题） 第二章 教育与社会发展（比例较小，知识点不多，考点：教育与政治经济制度、生产力的关系；教育与文化，特别是学校文化 客观题） 第三章 教育与人的发展（比重较大，重点：身心发展规律和影响因素 选择简答论述） 第四章 教育目的（出题率高，重点：我国教育目的的基本点及确立依据 主观或客观都可能） 第五章 教育制度（注意：我国历史上出现的学制及我国现代学制的确立发展过程 客观题） 《教育学》重点分析 第六章 学生与教师（重中之重，要求在理解师生关系的基础上，正确处理并建立良好的师生关系，论述、案例分析） 第七章 课程（比例较大，课程、课程标准的相关概念，选择、填空；课程计划的制定原则和教科书的编写原则，简答题；论述题：课程的设计原则和改革趋势） 第八章 教学（极其重要，涉及知识点多，可出现的题型多。把握重点概念，熟记教学过程、教学原则、教学组织形式、教学方法涉及的原理、规律等内容，灵活运用，应对案例分析和论述） 第九章 德育（比重较大，重点能运用德育基本原理分析解释说明解决德育实践中的问题 主观题） 第十章 班主任与班级（比重小，知识点少，重点：班级管理中存在的问题、班集体的基本特征和作用） 《教育心理学》重点分析 第一章 教育心理学概述 （教心发展中出现的重要人物和著作 客观题） 第二掌 学生心理发展与教育（重点章节，各种认知理论、认知方式的差异和自我意识的发展，主客观都有） 第三章 学习与学习理论（重点章节，各种学习理论论述题的可能性较大） 第四章 学习心理（重中之重，学习动机、学习策略、学习迁移，灵活运用） 第五章 心理健康教育（不作为重点章节，学生易产生的心理问题、心理评估和心理辅导 客观题） 第六章 教师心理 （非重点，教师的心理特征和心理健康，教师角色心理和成长阶段 客观题） 大模块框架 教学策略 学习理论 课程理论 教学理论 第1节 学习理论的一般原理 中国古代的学习理论 学习过程五段论：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 学习的心理条件：志向要远大、注意要集中、兴趣要稳定、情感要热烈、意志要坚强。 现代西方学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论 社会学习理论 注意主要观点刺激与反应联结、强化或模仿 巴甫洛夫的条件反射学说 开创行为主义刺激—反应理论的先河 桑代克的尝试错误学说 效果律、练习律、准备律 斯金纳的操作条件反射学说 注重强化，提出程序教学理论 行为 主义 学习 理论 社会学习理论以班杜拉（美）为代表，他认为观察是学习的主要来源之一，因此强调榜样作用。他还提出了“交互决定论”。直接强化、替代强化、自我强化 解释：“交互决定论”：行为、个体和环境是“你中有我，我中有你”，不能将某因素放在其他因素之上的位置。 社会学习理论 主要观点：榜样—观察行为—新观念—指导行动。 注意主要观点：认知结构建立与组织，整体/发现 苛勒的格式塔完形学说 顿悟或完形学习 奥苏泊尔有意义接受学习 两维度：机械学习和意义学习 、 接受学习和发现学习 布鲁纳的发现学习说 提出同化、结构、程序和强化原则 认知 主义 学习 理论 认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。 解释： 主要观点：发挥潜能，实现价值 愉快/创造 人本主义学习理论 人本主义学习理论以罗杰斯的“以学习者为中心”的学说为代表。 解释：罗杰斯的“以学习者为中心”的主要观点： 1、学习有意义、有价值、有好处的材料 2、学习是愉快的，学习负担不能过重、不能强迫 3、懂得怎样学习，即主动发现、运用有效的方法 4、自我评价主要是分析自己，不和别人比较 5、自己决定学什么和自己发动学习活动 6、发展积极情感，使其以饱满的热情投入学习 主要观点：建构性，互动性 情境性 建构主义学习理论 建构主义学习理论创始人是瑞士著名心理学家皮亚杰，兴起于20世纪80年代，被称为“教育心理学的一场革命。 主要观点： 1、学习不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者 2、学习是通过学习共同体的合作互动来完成 3、学习应该与情境化的社会实践活动结合起来，知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中 4、强调学生经验世