叶小兵：2016年新高中历史课标思路(最新最详).ppt

谢 谢 各位 培养和发展学生的历史价值观，是使学生能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神，具有关注人类和国家命运的情怀，能够对历史和现实中的社会问题做出正确的价值判断。能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国和中华民族的认同感，理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。 历史价值观 核心素养 主要表现 时空观念 （1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术 语描述过去； （2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图； （3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。 史料实证 （1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断 史料的价值； （2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息； （3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作 为证据。 历史理解 （1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点； （2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理解； （3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必然、局部与全局等方面的关联； （4）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。 历史核心素养表现描述 历史核心素养表现描述 核心素养 主要表现 历史解释 （1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势； （2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系； （3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释和评判的原因； （4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题； （5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。 历史价值观 （1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神； （2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程； （3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感； （4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观； （5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。 学业质量标准 四 学业质量标准 研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。 ——教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 2014年3月 学业质量标准的制定要考虑到： ● 核心素养的具体内涵的表现程度 ● 学生通过学习能达到的水平层次 ● 不同水平之间的区别与递进发展 ● 使核心素养的表现能够测量评价 ● 初中与高中阶段标准水平的衔接 历史学科学业质量标准 1.标准暂定为四级，水平1为 最低等级，水平4为最高等级。 2.水平2以上的等级，每高一 级水平的表现涵盖前一级表现。 3.暂时以3级水平为合格水平。 素养 水平 素养1：时空观念 水平1 了解所学内容的历史分期方式；理解历史时期在时间上的持续与顺序；知道认识史事要考虑到历史地理的状况，能够识别历史地图中的相关信息。 水平2 能够将史事置于历史的时空框架下，在具体的时间和地理条件下认识历史；能够运用各种时间术语描述过去；能够独立地按照时间顺序编制史事进程的图表（如大事年表）；能够将历史地图中的信息与相关的史事加以联系，知道古今地名的区别。 水平3 能够区分不同历史时期的时代特征，具体分析史事发生的时代背景和地理条件；能够辨识历史著述中不同的历史分期方式，辨识史料中的时间概念以及时间顺序；能够确定所提供史料中的地理信息，并将这些地理信息与历史地图的运用结合起来。 水平4 能够在历史时空的框架下对史事进行独立探究；能够准确运用历史的时间术语和分期方式对历史的发展进