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发达国家校企合作模式的特征及其启迪 文章来源：高职研究 文章作者：孔凡成 张健 发布时间：2006-09-24 ??? 发达国家职业教育学校与企业合作办学—校企合作，是利用双方资源，优势互补，资源共享，互惠互利，共同发展的一项举措，也是发达国家职业教育空前发展的具体体现。了解发达国家校企合作的职业教育模式，分析其校企合作的特征，对于探索适合我国国情的校企合作的职业教育模式，具有十分重要的借鉴意义。 ??? 一、发达国家校企合作的职业教育模式 ??? 一）以职业技能培训为主体的职业教育模式 ??? 1. 德国“双元制”职业教育模式 ??? 作为德国职业教育最主要的形式，“双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。根据受教育者与企业签订的职业教育合同，受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。“双元制”职业教育的教学分别在企业和职业学校里交替进行，约70%时间在企业，30%时间在学校。学生在学习期间不仅不交学费，而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。 ??? 2.? 澳大利亚“新学徒制”职业教育模式 ??? 澳大利亚联邦政府于1998年1月1日开始实行“新学徒制”培训计划。新学徒制规定，提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同，同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。为了使新学徒制得到良好的发展，澳大利亚各州和地区设立了300多所新学徒制培训服务中心。服务中心免费向社会提供服务，帮助培训机构(企业或公司，职业学校)和学徒双方达成培训协议，获得政府的财政资助。服务的具体内容包括：为学员提供拟从事的行业和职业的相关资料、帮助学员寻找适合自己的培训机构、签订培训合同等。 ??? 3. 法国“学徒培训中心”职业教育模式 ??? 由地方政府、工商行会、企业或企业协会主办，属于半工半读或工学交替的职业教育机构——学徒培训中心，是法国职业教育校企合作的主要形式，主要表现在：一是学徒要与企业签订培训合同，企业主不仅要支付工资，还要保证系统完整的培训；二是教学采取学徒培训中心与企业合作的工学结合形式，实践课在合同工厂里进行并有师傅指导；普通文化课和技术理论课则在学徒培训中心进行；三是国家通过立法要求企业履行职业教育义务，同时也对参加学徒培训的企业给予补偿性补助，并将“学徒税”减免额由20%提高到40%。 ??? 二）以职业技能培训与产品研发并举的职业教育模式 ??? 1. 新加坡的“教学工厂”教学模式 ??? “教学工厂”是新加坡高等职业教育发展的一种典型模式，它是将现代工厂的经营、管理观念引入学校，将现代工厂的生产、经营环境浓缩并模拟到学校的教学过程之中，甚至将现代企业的某一个生产、经营环节引入学校，使学校直接参与到企业的生产、经营过程中，从而使学校教学与企业经营有机地结合在一起，使学生得以在一个近乎于真实的环境中学习所必需的各种知识和能力。在这一模式中，学校直接为企业研发项目，或直接参与企业的生产经营；企业与学校合作建设实训室，并随时向学校提供先进的设备，及时更换陈旧的设备；校企双方利用合适的实训室进行共同研发，或对学生进行各种专项训练，从而使学生在实际活动中培养各项职业能力。 ??? 2. 日本的“企业教育”办学模式 ??? 企业教育，是日本职业教育的一大特点。特别是在大企业，企业内教育被视为企业经营战略的重要组成部分，给予特别重视。像丰田公司就开办了“丰田工业大学”，松下电器公司则开办了“松下电器工学院”。中小企业也根据本企业的具体情况，单独或联合开设本企业学校或研修所，培训自己的从业人员。日本的“企业教育”不但为本企业培训各种技能型专门人才，而且也培养学员参与产品研发的能力。 ??? 二、发达国家校企合作办学模式的特点 ??? 1.注重学生的能力培养 ??? 发达国家校企合作的最大特点是：非常重视学生的能力培养；以德国“双元制”、澳大利亚“新学徒制”等为代表的职业技能培训模式，其培养目标不在于学生在课堂教学过程中学习了什么，学会了什么，掌握了哪些理论知识，而是学生经过培训后能够做什么。所以对学生的评估不仅仅着眼于学生知识的考评，而更注重实践考核，强调学生的动手能力、实践能力和操作能力。评估者根据其效度、速度、操作中的应变能力等进行全面审核和评估，所以评估过程具有极强的实践性。 ??? 新加坡“教学工厂”、日本的“企业教育”既是一种教学模式，又是一种教学思想，它是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生参与生产与产品的研发，使学生学到实际知识和技能，提高培训质量，掌握真正的动手能力。 ??? 2.分工合作 互利实现双赢 ???