工具性与人文性的有机统一.doc

工具性与人文性的有机统一 ——特级教师王崧舟《 小珊迪》教学赏析 　　【阅读导语】　　这是全国著名特级教师、浙江杭州拱宸桥小学校长王崧舟2002年11月在杭州《全国著名特级教师精品课观摩会》上的一节阅读教学课。这节课的教学特色是多方面的，尤其是在工具性与人文性如何有机的统一上，将会给我们以诸多的启发。???????　　师：上课，同学们好！　　生：老师好！　　师：王老师给大家讲一个故事：在德国，有一位中国留学生，他以非常优异的成绩毕业了，拿到了博士文凭，他想在德国找工作。他找了第一家大公司，人家拒绝了他；找了第二家大公司，人家又拒绝了他；找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。他想，自己有博士文凭，工作能力又强，大公司去不了，进小公司应该没问题。于是他就去找了一家小公司，谁也没想到，连那家小公司也拒绝了他。你们想想，会是什么原因呢？　　生1：可能是德国人瞧不起我们中国人。　　生2：有可能是他认为自己有了博士文凭，显得太骄傲。　　师：究竟是什么原因呢？这位留学生也很纳闷，于是他指着那位德国人问：“请你告诉我，为什么要拒绝我？”德国人说；“对不起，先生 ，我们从网上查到了关于你的记录，记录里显示你在德国留学期间乘坐公共汽车曾经逃过三次票，被警察抓过。”留学生听了非常吃惊，逃三次票算得了什么？我有博士文凭，我的能力很强，难道我的这张文凭还抵不过三次逃票？德国老板说：“我知道你有文凭，有能力。但是你缺了一样东西，而这样东西缺了，德国任何一家公司都不会录用你的。”同学们，听了这个故事，你有什么话想说？　　生1：中国留学生为什么要逃票？　　生2：中国留学生到底缺了什么东西？????????????????????????????????????????　　师：这个留学生到底缺点什么东西呢？请大家打开课本，好好读课文，答案就在课文里。　　(学生自由阅读课文)　　【教师所讲述的故事具有强烈的震撼力和悬念性，这种对比性的引入为下文理解小珊迪的美好品质作了很好的铺垫。】?　　师：读了这篇课文，什么地方打动了你？　　生1：小珊迪受伤了，被马车压在身上，腿断了。但是，他首先想到要把买火柴剩下的钱找回给叔叔。　　师：能把这一段读出来吗？　　生1：晚上……“啊！请你现在就买吧！先生 ，我饿极了。”小男孩乞求说：“我可以给你换零钱。”　　师：大家想想，小男孩饿极了，还能大声说吗？　　（期间又有两位同学朗读，教师引导同学们理解“乞求”一词的含义，体会小男孩实在是太饿了，所以要读出像要饭的那样乞求的语气语调。让同学们体会后再请两位同学感情朗读，终于越读越好。）　　【抓住“乞求”一词进行品味，理解其含义后再引导同学们读出“乞求”的语气语调，把“以读悟语”和“以读悟情”有机地结合起来，使“以读代讲”真正地落实到位。】　　师：还有什么地方打动了你？　　生4：（读）可怜的珊迪……难过地说：“先生，我换好零钱往回走的时候，被马车撞倒了，我的两条腿全断了……我可怜的小弟弟，我死了谁来照顾他呢？”小珊迪讲的话使我感到他非常的可怜。　　师：从他的话里你发现了什么？　　生4：小珊迪临死还牵挂着自己的弟弟的生活。　　师：他想死吗？不想死，他死了弟弟没人照顾。他当时又是怎么想的？　　生1：很难过。　　师：为什么难过？　　生1：因为他死了没人照顾他的弟弟。　　生2：因为他舍不得离开他的弟弟。　　生3：因为他没能及时把零钱找回给那位叔叔。　　师：怎么读才能把小珊迪那种难过的心情表现出来？　　（先后有两位同学带着悲伤的语气朗读，感情渐起。）　　师：大家再读这一段，让我们一起走进小珊迪的内心世界里，去感受他的难过和悲伤……　　（生齐读）　　师：小珊迪带着对弟弟的无限牵挂，带着对那位叔叔的一丝谦意，永远地离开我们了。再读最后一段……　　生：（齐读）直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。　　师：小珊迪给我们留下的是一个催人泪下的故事，留下的是一段感人肺腑的真情。小珊迪死了，除了这位叔叔和他的弟弟之外，谁也不知道他死了，谁也不知道他是为什么死的。但是，文章里的那位叔叔被小珊迪的故事深深地感动着。他在心里默默地说：“小珊迪，我永远也忘不了你！”他永远也忘不了小珊迪的什么呢？请大家把它写下来。　　（教师出示如下的完形填空题）　　请根据自己对小珊迪的感受和体会，写几句最想说的话：　　小珊迪，我永远也忘不了你！　　忘不了————————————————————。　　忘不了————————————————————。?　　忘不了————————————————————。　　（生各自在写，教师巡视指导，然后请同学们把写的语句读出来。）　　生1：忘不了小珊迪兄弟之间的友谊，忘不了他诚