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如何让课堂更活跃 上传: 更新时间：2013-2-22 21:40:17 学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。应用题教学更是如此，那么怎样做到这一点？我们要考虑到以下几方面。一、创设应用情境，营造积极参与氛围。 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理解。 比如针对五年级的学生，在学习了三步计算的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：学校组织师生看电影。学生950人， HYPERLINK / \t _blank 教师27人。影剧院售票处写着：今日放映 《宇宙与人》成人票： 每张8元学生票： 每张4元团体票： 每张6元（30人或30人以上可购买团体票）请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出购票一共需要多少钱？题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。以下是 学生不同的解题方法：方法1：8×9+4×161=716（元）方法2：（9+161）×6=1020（元） 方法3：从学生人数中拿出1人，和 HYPERLINK / \t _blank 教师组成一个团体。10×6+160×4= 700（元）……针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识的能力。二、 学有价值，才能学得既主动又轻松。教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。 HYPERLINK / \t _blank 教师要根据学生的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学内容为题材编应用题。如给 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学找到生活中的原型，让学生体验到“学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学”不是在“记 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学、背 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学、练 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学、考 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学”，而是在 “做 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学”。人教版九年义务教育六年制第九册 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材第45页，应用题例1是这样的： 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？这类应用题枯燥得很，离学生比较远，学生肯定没有兴趣。没有了兴趣也就学不好这类应用题。不如改变一下应用题呈现的方式：（1） HYPERLINK / \t _blank 课件展示情境。客户：周厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？厂长：已经做了5天，平均每天做75套。客户：我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？厂长：能。（2）师：同学们！你们根据厂长、客户提供的信息想到什么 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学问题？ HYPERLINK / \t _blank 教师根据学生的回答，整理出以上出示的例1。（3）师：你们会解答吗？如果不会，可以小组讨论。 这种方式较好地体现了“ HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展现给学生。让学生主动积极地获取知识，将感性的实际 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动与学生的内心感受体验结合起来。这样的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，学生不