适度的鼓励1.docx

适度的鼓励 东东是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩。老师、小朋友都很喜欢他。每天入园时，他会牵着妈妈的手主动跟老师打招呼：“老师好！”当然他也会得到老师的赞赏“东东真棒！”。 上课了，东东会坐在小椅子上东张西望，摸摸这、摸摸那，时不时会离开座位，去做自己想做的事情——帮老师关门、帮小朋友拿纸、帮冲厕所……。然后问老师：“老师，你看我棒不棒？”，同样他也会得到老师的夸奖“东东真棒”。可时间久了，东东爱“帮忙”的习惯越来越频繁。随时随地、甚至连上课的时候去收掉小朋友坐的椅子、把小朋友正在看的图书抢了过去，最严重的不管别人手里拿了什么东西都一把抢了过去，问都没问直接丢进了垃圾桶里……。他这种“助人为乐”的行为得到了小朋友们的反感，向老师告状的情况越来越严重，这引起了我的注意，为此我对东东进行了行为分析，是什么原因导致孩子会???出及其反常的行为？是孩子本身好动？还是有其他原因呢？在我还没得到答案时，东东又开始了他的反常行为，把小朋友的手工作业全部丢进了垃圾桶后向我走来，主动说了一句：“老师，你看我棒不棒？”这次我知道了答案，我没及时地回应他。也正是这次孩子的问话让我知道了问题的关键，就是老师对孩子的鼓励教育是否过多，才造成孩子不分时间、不分场合地表现自己的“能干”，这也让我进行了一次深刻的反思？什么情况下对孩子进行正确、有效的“鼓励”？事后我上网查了一些相关资料，也明白了正确“鼓励”对孩子的成长起到了很大的作用。相反，错误的“鼓励”会起到相反的作用，严重的话会错误地引导孩子的心理及思维的发展方向。通过东东的一系列举动，让我也学到了平时并不关注的“口头表扬”的重要性，让我想到了孩子成长过程是需要“鼓励”的，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，但适度的夸奖才能让孩子健康、快乐的成长！