简报2_50376.doc

大兴区第九幼儿园 主编 2017年第4期 2017年5月10日 督促教师完成信息技术能力提升的学习 本月是信息技术提升工程学习的最后一个月，在督促教师完成学习的同时，对于上交的作业进行了严格的审核。并由年级组推选出优秀的作品进行了推优。 在进行总结的同时，我们还针对其他园所优秀教师上传的课例进行了学习，并建立了园所的资源库，请每名教师选择每个领域选择3个以上的优秀课例进行推荐，并写出推荐的原因。 总结活动如火如荼的进行着，教师们的运用信息技术的水平得到了很大的提高，在今后的工作当中，我们还将继续深化信息技术的培训，让教师更快，更好的成长。 园所学习总结： 信息技术能力在当前的教育背景之下，是教师必不可少的基本技能之一，在参加信息技术提升工程培训期间，我园充分重视，采用网络学习、实践观摩、集体研讨等多种形式开展学习。另外，我们将学习与教研相结合，发挥教研组的作用，采用“研、言、延”的方式促进了教师的发展，使培训更上一个台阶。 一、从“研”入手，提升教师专业能力 研的本意是细磨与深入地探求，园本教研的开展，重要的是研，让教师在不断的研修、研讨、实践中逐渐成长。 （一）研之有效——找准发展需要点 要让教师有兴趣参加教研的学习，那么找准教研的落脚点十分的重要，研什么？怎么研？为什么要研？几年来，我们开展的教研活动都从教师工作中出现的问题入手，开展相应的活动。 例如：幼儿园为每个班级都投放了白板的设备，最初的白板应用，多数教师是为了用而用。常常有老师找我说：“张老师，你看看我这节课哪个环节能用白板。”其实白板并非万能的，它并不能够完全替代传统的教学方式，尤其是不能够剥夺幼儿直接操作、感知体验的活动。于是，我们针对一些在白板应用过程中的误区、问题开展了相应的园本教研活动。 1.开放的氛围 在白板的教学研究中，教研的目标是一定的，但形势和方向并不拘泥。学期初，教研组长根据上学期发现的问题制定教研的研究内容，教师们一起实践研究。在研究的过程中随时可以根据遇到的问题及教师的兴趣调整研究的方向。如：某学期的教研专题是“如何在语言活动中利用交互白板促进幼儿想说、敢说”；但在经过一个月的研究过程中，教师们发现这个选题有些大，不容易一下解决，就从“语言活动的导入环节中如何用白板进行情景创设，提高幼儿学习的兴趣”入手，形成了新的研究专题。 2.以身为范 在园本教研活动当中，活动的组织者——业务园长、教研组长在活动中应用白板进行组织。每次的活动都制作成一个小课件，使得过程中各环节之间连接紧凑，不仅可以提高园本教研的效率，还有利于增强教师学好、用好信息技术的信心。同时对于教师的一些及时感悟的记录也有利于保存教师在研究中的火花。这种以身为范的方式可以带动更多的教师将信息技术更多更好地融入到日常的教学之中。 3.苹果效应 在不断的创新与实践的过程中，教师们有许多的收获，但研究了一个阶段之后，也产生了一些瓶颈。如何设计的课件才能够更加调动幼儿的积极性，怎样的互动方式幼儿才更喜欢？如何真正落实白板的交互性？ 一次，在与儿子进行“玩游戏时间与保护眼睛”的斗争中，我突发奇想，为什么孩子们对于ipod中的游戏如此感兴趣呢？它也有许多学习的软件，可是孩子们却可以把它当做游戏去玩。能不能从这些游戏软件中找到我们课件设计的突破口呢？ 在这样想法的驱动下，我们的一次教研活动就变成了教师们自发收集ipod，一起来玩游戏分享心得。 从百科类的游戏中，我们看到软件的开发者将声音、视频有机的结合，制造出动感的效果，画面的背景鲜艳十分吸引孩子的眼球。游戏的菜单灵活，可以自由的切换，操作简便，孩子们只要在图标上点一点就会有语音提示是什么。从多个感官上调动了幼儿学习的积极性。 从语言类的游戏中，我们看到软件的开发者为幼儿提供了多种可以选择的阅读方式，可以自己读绘本，也可以看视频理解绘本，还有相应的名词解读。 通过这次玩的过程，老师们从中解读到了许多东西，对于课件的制作以及白板在课堂中的应用有了许多新的想法。在后来开展的一课多研、同课异构的活动中，许多教师将这种模仿的技巧应用到教学当中，收到了很好的效果。 （二）研之有理——借助外力，提升教研的品质。 我园今年参加了双一园验收的工作我园在教研组织当中，借助专家的引领，使我们的教研活动更具深度，解决了教研中许多瓶颈的问题。 首先是利用教研室视导的机会，邀请教研员老师深入班级为我们进行教育活动深入的引导。 其次，我们还多次针对教研中的问题邀请专家帮助教师理清研究思路。例如：针对主题活动不深入的问题，我们先后3次邀