7-1寻找守恒量教学设计.doc

课时教学设计首页 授课时间: 年 月 日 课题 7.1追寻守恒量“有一个事实,如果你愿意,也可以说是一条定律,支配着至今所知的一切自然现象……它指出有某一个量，在自然界经历的多种多样变化中它不变化，那是一个最为抽象的概念。” 这个不变的量是什么呢？这条定律又是什么呢？ 2．在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩游戏，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最后还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好，把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？ 我们再看一个事实 展示伽利略的理想斜面实验 甲：空气在流通 乙：能量是守恒的 丙：热量在传递 甲：高度不变； 乙：能量不变； 丙：机械能不变； 知识导入 幻灯片打出，让学生带着问题去思考。 让学生思考，可以有不同的结论，不急于出结论。 控制在1分钟内 初中连通器物理知识的应用与理解 幻灯片打出 让学生讨论，自由发言。 幻灯片展示 太原市教研科研中心研制 补充设计 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，不考虑摩擦阻力，将运动到另一个斜面的同一高度。这是一个事实。 小球经历了几个运动过程？这些过程各有什么特点？ 这个事实中存在一个守恒量，请同学们想一想，这个守恒量是什么呢？ 同学们说的都有一定的道理。高度是不守恒的；速度是不断变化的。我们再观察一下。 这个守恒量到底是什么呢？ 同学们说的非常对。物理学家们就把这一事实说成是“某个量是守恒的”，并且把这个量叫做“能量”或“能”。 同学们知道的能量有哪些呢？ 那么我们这节课重点学习动能、势能、机械能。 什么是动能？动能与哪些因素有关？ 什么是势能呢？ 请同学们看课本P51页的定义。谁来说一下？ 势能与什么量有关？ 1、小球经历了先加速后减速的过程 2、在加速过程中，小球速度增大，位置高度减小；在减速运动过程中，小球速度在减小，但位置高度在增大 甲：高度守恒 乙：机械能守恒 丙：能量守恒 高度先减小，后增大。 速度先增大，后减小。 高度变化，速度变化，应该说是与它们有关的量守恒。 动能、势能、机械能、光能、电能、热能…… 物体由于运动而具有的能量叫做动能。 动能与速度有关。 相互作用的物体凭借其位置而具有的能，叫做势能。 与位置有关，与高度有关。 多媒体演示 让学生分组讨论 代表发言 不要忙着引导学生说机械能守恒 引导探究 再深入探究 点题，引入能量及能量守恒的概念 （不定义能量） 畅所欲言，激发兴趣 观看视频，不要深引。 先看视频 势能概念比较抽象，引导学生正确定义。 太原市教研科研中心研制 补充设计 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 很好，动能与速度有关，势能与位置或高度有关。 我们把动能和势能的总和叫做机械能。 现在我们再回过头来重新认识一下伽利略的理想斜面实验中能量转化与守恒的规律。 探究三:如图所示，摆动的小球不计阻力时，涉及哪些能量？能量是怎么转化的？哪个能量守恒？ 如果换做拐摆。且钉子位置逐渐下移，小球还能否摆回到原来的高度？ 同学们想的特别好。 我们做一下这个实验。 为什么它不能回到原来的高度？这机械能还守恒吗？大家讨论讨论 大家说谁的观点正确？ 动能+势能=机械能 下降：势能减少，动能增大；机械能守恒。 上升：势能增大，动能减少，机械能守恒。 A——B 动能先增大，后减少；势能先减少，后增大，总机械能守恒。 不一定。 如图，小球若从水平位置A自由释放，当钉子的位置在O/点时，它将会绕O/点做圆周运动，而上升不到B点，最大高度位置在E点。 甲：不守恒，到达E点可能损失了机械能。 乙：守恒，E点的速度至少，动能和势能的总和还不变。 乙的观点正确 引入机械能的概念 深化机械能守恒 探究深入 提高能力，高要求 让学生做这个实验，再次激发兴趣。引入高潮 讨论交流，深化课堂。 太原市教研科研中心研制 补充设计 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 同学们说的都很好。其实甲的观点也没有错误。 事实上如果钉子的位置比较高，小球碰撞钉子无数次后最终也会停下来。那么原来的机械能那里去了？大家讨论讨论。 机械能还守恒吗？ 同学们真聪明，这么难理解的问题，你们都想到了。其实后一个问题老师还没有想好呢。 三、小结 通过这节课的学习我们比较清楚地认识