望城六中地理朱梦娇区域农业的可持续发展.docx

高二地理区域农业的可持续发展—以美国教学反思总结 本节课的重点是了解美国农业的生产条件、特点、问题及可持续发展的对策，教材共分3个框题，整节课用一个课时来完成。我采用了《学案》的方式，让学生把第一框题的内容先预习、概括，课堂上直接给出答案，这样就节省了很多时间。这样做有一定的理由：农业生产的区位条件学生在必修2已经学过，只要进行课前复习和预习，是完全有能力把美国农业的生产条件讲述清楚的。而本节课的讲课重点就变成了后面两部分的内容了，即：美国农业的特点、问题及可持续发展的对策。这样处理后，要把这节课用一课时上完就有可能了。而且通过试讲证明，这样处理在时间和知识衔接上学生都能接受。 通过对教材进行处理后，本节课的重难点就更加突出了，所以要用恰当的方法来解决这两个问题。在美国农业的生产布局特点这个问题上，采用的是让学生通过读图、进行综合分析，并提问的方法来了解美国的农业布局。而美国农业发展过程存在的问题及可持续发展的对策则通过问题的引导，让学生表达、交流、探究自己的见解，从而了解这个问题。 另外，针对新课标的要求，在教学过程中要“学以致用”，所以我提出了一个更高的要求：让学生通过对美国农业的学习，反思中国农业的特点，提出达到可持续发展应该走的道路，这也应该是本节课的一个亮点。 在教学设计完成后，就要在课堂上进行实施了，这好比导演写好了剧本，要拍戏了，但又更高于拍戏，因为每节课只有一次上演的机会，戏拍不好可以重来，但课上砸了就无法挽救了，所以上课前要有充分的准备：对教材和自己的教学设计非常熟悉，还得学生的充分配合，所以设计要能调动学生的积极性，这在于问题的设计和学生能力的配合。 前面介绍过，我对美国农业的生产布局特点这个问题的处理是采用的是让学生通过读图、进行综合分析，并提问的方法来了解美国农业布局的。而美国农业发展过程存在的问题及可持续发展的对策则通过问题的引导，让学生表达、交流、探究自己的见解，从而解决这个问题。最后还把学生的视线转移到自己身边，让学生来提出中国农业可持续发展???对策，刺激学生的爱国热情，并让学生进行探究，问题的设计是比较好的。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 而纵观整节课，在师生配合上，虽然课堂上应该掌握的内容已经重点突出地讲过了，时间把握上也恰到好处，感觉应该是一节比较成功的课了，但是如果更高的要求上讲，我觉得还欠缺一些东西：主要是学生自我表现的不足。 在每周三节课的时间里，如何既完成课标要求，把该参加考试的知识、能力进行培养，又能培养学生的问题探究能力，这将是我以后工作的一个重点，我会多想想如何在平时的教学中，把更多的时间交给学生，让学生自己去总结、归纳，让学生真正意义上地完成自主学习过程。 望城六中朱梦娇