信息技术与中学数学整合.pdfVIP

信息技术与中学数学教学的整合研究 教学改革 信息技术与中学数学教学的整合研究 高 　萍 (常州市实验初级中学 　江苏常州 　2 13000) 【摘 　要 】　本文在综合分析信息技术与中学数学教学整合的目标 、内涵及方式的基础上 ,客观评述了当前信息技术与中学数学教学整合 的主要问题 ,提出了加强这一整合的对策建议 , 以数学学科从传统的复杂抽象的形象向生动的方向转变 ,提高数学教学质量和效率 。 【关键词 】　数学教学 ;信息技术 ;整合对策 　　新课程标准对中学数学教学提出了新的要求 :要充分发挥信息技 挥信息技术的特点 ,在教学过程中开展信息教学 , 改善教学环境 。目前 术的优势 ,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习 教育界普遍开展的方式主要有虚拟情境 、动态演示和动画模拟 、分层显 工具 ;为所有学生提供探索复杂问题 、多角度理解数学思想的机会 ,丰 示 、演示实验 、网络沟通等 。 富学生数学探索的视野 。伴随着信息技术的不断推广 ,传统教育模式 四、当前信息技术与中学数学教学整合的主要问题 得到逐步改进 ,信息技术与数学教学的不断结合的模式已经在教学活 1、目标定位不准确 动中得到推广 。将信息技术融合到教学过程中, 能为学生提供更为逼 在实际整合教学过程中,许多教师为了突出信息技术的优势 ,不加 真的教学情境 ,激发学生的学习激情 ,提高课堂教学的效率 , 改善教与 选择地将各类文字 、图像 、动画、声音 、影片等加到课件中,过分追求信 学的效果 ,从而能整体提高中学数学的课堂教学水平 ,构建网络环境下 息技术的高、精 、尖和界面的精美 ,使得教学形式非常花哨 ,而内容并未 的教学新模式 。 见多少 。学生根本感觉不到课堂授课中教师的作用 ,而是直接 由信息 作为数学教师 ,不仅要在思想观念上接受这一教学思想 ,更要在 日 技术展示起作用 ,结果导致课堂教学内容主次不分 ,教学 目标不明确忽 常教学中摸索信息技术在数学教学过程中的经验 ,也要在实际教学中 视学生的亲身练习 ,学生的学习效果得不到保证 。 体会他们整合的意义 。笔者在近几年的教学中,积极探索信息技术与 2、与学科特点联系不紧密 教学的融合 ,现通过自己的切身体会谈谈一些粗浅的认识 。 数学学科是一门实验型学科 ,这决定数学课程的教学设计需要与 一、信息技术与中学数学教学整合的目标 学科紧密联系 ,教师必须深入研究教材 ,根据不同知识点要求 ,制定相 1、为学生创造全新的学习环境 。整合后的学生学习环境将超越传 应合适的教学方式 。有的教师观念中认定只有信息技术才能推进数学 统的教育环境 ,教师要紧密联系教材 ,配合多种信息技术的使用 ,为教 教育现代化 ,促进教学技术改革的重心 ,不使用信息技术开展课堂教学 学活动营造一个具有数学信息显示多媒体化 、信息传输网络化 、信息处 就不是好课 ,从而直接导致许多教师盲 目地 、不切实际地花大力气把工 理智能的环境 。 作重点放在课件的制作上 ,而放弃了深入研究教材 ,忽略了学科特点。 2、创新教学方式 。教学方式包括教学内容的呈现方式、教师的教 3、教学设计不合理 学方式、师生的互动方式 。传统的数学教学方式在很大程度上扼杀了 数学是一门抽象性非常强的学科 ,教学过程也是从形象到抽象 , 由 学生和老师之间的互动 ,破坏了师生平等的重要原则 。信息技术与中 感性到理性的转换 。传统的教学过程中教师总会留下足够的时间和空 学数学教学整合就是要实现教学内容呈现方式、“以学生为主 ”的数学 间让学生自己去思考 、想象、理解 ,实现思维能力的培养 。但当前在强 学习方式、师生互动方