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窗前的气球第二课时教学实录
22、窗前的气球
教学目标:
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字,学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化,体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊、关心他人。
教学重点、难点:
抓住重点词句进行感情朗读,感悟科利亚心情的变化,体会同学之间的真挚友谊。
教学准备 :
多媒体课件、词语卡片
教学课时:
两课时
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、猜谜:状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。
板书:气球
2、用“气球”开火车进行词组训练。
A、什么样的气球?(红红的气球、大大的气球……)
B、在气球前加动作词(拍气球、吹气球……)
3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球,一个飘在窗前的气球。
板书:窗前的
二、齐读课题,质疑问难。
1、读了课题,你想知道什么?(这个气球是谁放的?为什么要放在窗前……)
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起通过学习课文来解决这些问题。
三、初读课文,识记生字。
1、教师范读课文,学生带着刚才提出的问题认真听读。
2、学生简单交流初步感受。
3、学生自由读课文,标出自然段,圈出不认识的生字。
4、小组合作学习生字。
出示学习要求(合作识字过四关):读准字音关,认清字形关,记字方法关,认字组词关。
5、出示课文词语,个别读、齐读,并质疑问难。
6、同桌互读课文,互相评价。
7、赛读长句,读中理解。
五、指导书写生字。
重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。
第二课时
一、直接导入,复习生字词,整体感知。
师:同学们,今天,我们继续学习第22课,请大家齐读——窗前的气球。(揭题、读题)
1、(课件二)出示词语:科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。
师:小朋友们,老师给你们带来了一些气球,大家想要吗?(生:想!)那就认真看,看到词语要大声读出来,不然气球就飘走了。
(全班读)
2、(课件三)出示帮助理解课文内容和难读的词语:传染病、规定、静静地、呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高兴地。
师:另一组生字朋友也赶来了。欢迎他们吗?
生:欢迎!
师:让我们把小火车开起来吧!
(开火车读)
师:这列火车开得真是又快又稳。其他同学跟着他们一起出发吧!
(全班读)
3、师:通过上节课的学习,谁愿意来说说你知道些什么?
生:我知道科利亚病了。
生:我知道科利亚得了传染病。
(课件四:图)
师:孩子们,你们看,这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情,你们觉得他现在的心情怎么样呢?
生:他很难过。
生:他觉得真没意思。
朗读感悟,体味真情
师:为什么科利亚会觉得没意思呢?请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段,找找原因,画出重要的句子,读一读。
(一)学习一、二自然段,感受科利亚“真没意思”的心情。
师:谁来把自己找到的句子告诉大家?
(指名回答,读句子)
1、预设原因一:(课件五)他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
师:你知道什么是传染病吗?
生:会传染给别人的病。
师:你懂得真多,因为科利亚得的是传染病,所以医院规定——
生:谁也不准来看他。
师:谁也不准来看他?哪些人不能来看他?
生:同学
生:朋友
生:爸爸、妈妈
师:嗨!连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他,多孤单啊!除此之外,医院还规定科利亚也不能——
生:到病房外面去。
师:是啊!科利亚不能去上学,不能去看风景,大家想想,还不能做哪些事呢?
师:科利亚不能——
生:玩游戏
师:还不能——
生:去肯德基
师:更不能——
生:……
师:对呀,这么多开心的事,他都不能做,他当然会觉得——
生:真没意思。(板书:真没意思)
师:谁能带着这种感觉读读这句话。
(生读)
师:谁能读得比他更好?
(指名读)
师:这位同学读得多好,大家跟他一起读读。
(全班齐读)
2、师:孩子们,因为科利亚哪里也不能去,所以他只能——
生:静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
预设原因二:(课件六:图、文)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
师:(出示卡片:静静地)来,看卡片,跟我读,静静地。
生跟读
师:你读。
(指名读)
师:病房里真安静。你读
(指名读)
师:一点声音也没有。大家再读。
(齐读)
师:大家看,(手指大屏幕)没有人和科利亚说话,科利亚什么也不能做,只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着,大家能学学他的表情吗?
(生表演呆呆的表情)
师:对,呆呆地就是傻傻地,面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读这句话。
(男生读)
师:女同
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