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要正确认识信息技术教育的现状 北京师大 裴纯礼 　正确分析与认识信息技术教育的基本特性是进行课程建设的重要依据。信息技术教育有以下几个特性： １、基础性，它决定了信息技术教育是与其他传统基础课程，如语文、数学，外语等一样的文化基础教育。 ２、高投入与高技术。有效开展信息技术教育需要建立专用的联网计算机房、多媒体教室，以及相应的硬件设备与软件环境，并需要具有专门信息技术的教师和技术管理人员。 ３、高速发展性。信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。 ４、工具性，实践性与应用性，必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动，并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。 ５、综合性、渗透性与变革性。信息技术综合了人类最新的科学技术，并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展，决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化。 结合国情规划中小学校园网络建设: １、面向21世纪的教育改革将基于因特网，不如此不可能实现教育面向世界、面向未来和现代化。在中小学开设自修课程要明确说明信息技术教育所需的基本网络和硬件等环境。 ２、中国教育科研网（CERNET）要在近期内覆盖全国的中小学是不实际的。近年出现的一种基于局域网的私用网（PrivateNetwork)技术：只须一台奔腾微机作服务器，就可以同时建立网关与各种网络信息服务。实践证明。该私网特别适合短期内无法与CERNET相连的边远地区中小学实施因特网模拟教学，并开展基于TCP／IP协议的学校网络管理系统与辅助教学系统的建设；而当学校一旦具备与CKRNET联接的条件，已建立的私用网几乎不作任何调整就可与Internet兼容。这是实现在21世纪前10年实现我国高中、初中和小学信息技术教育规划的技术保证。 ３、面向任务开展教学活动 　笔者十分赞成以“任务（事件）驱动”教学和“评价方式灵活多样”的办法。教师在教学与考试中均应避免用脱离实际的”八股”来约束学生个性与创造精神的发展。换之以开放式的教学，将教学与考试变成若干由由教师或学生自己提出的“任务”，鼓励学生通过基于因特网的各种方法查阅资料、相互讨论：协作学习与完成任务，并允许学生犯错误，让学生在错误中学习、总结与提高。 　此外，教材编写周期长与信息技术换代周期短是信息技术教育中突出的矛盾，这就需要我们研究信息技术发展中变与不变的关系，从中抽出“最基本的、具有共性的、相对不变的可复用知识”，作为信息技术教育的”基础”知识。这对于中小学的信息技术教育尤其重要。 摘自：中国教育报