血染的实验报告教学设计柴河孙会生.doc

《血染的实验报告》教学设计 黑龙江省海林市 柴河林业局教育局 孙会生 教材分析 《血染的实验报告》是一篇精读课文，文章以细腻的文笔讲述了著名动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成一次特殊的实验，歌颂施密特博士为科学献身的伟大精神。本课位于单元之首，具有引航作用， 学情分析 四年级学生具有一定的阅读和感悟基础，对课文会感兴趣，也容易被这个故事打动。但体会施密特博士为科学献身的伟大精神却很难,需要引导学生抓关键词句进行品味，体会。 教学目标 知识与技能目标：理解课文主要内容，学习文章细节描写的方法。 过程与方法目标：通过自主阅读、汇报展示、感情诵读等方式体会人物品质。 情感、态度、价值观目标：感悟科学家为科学无私奉献的伟大精神。 教学重难点 重点：引导学生读懂课文内容，学习细节描写的方法。　　 难点：体会施密特博士为科学无私奉献的伟大品质。 教法学法 采取以诵读感悟为主，以直观教学为辅的教学方法，引导学生运用“读、画、思、品”的学习方法学习课文。 教学过程 （一）复习导入，走进文本 1、师：这节课我们继续学习第七课《血染的实验报告》，请同学们回想一 下，这课主要写了一件什么事？ 预设：这篇课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡 尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料。 ［设计意图：导入直奔主题，回顾旧知，将学生带入特定情境，有利于掌控教学时间，提高教学效率。］ （二）细读探究，品味感悟 师：咬伤施密特博士的到底是一条怎表的毒蛇，请同学们默读第二自然段， 画出描写毒蛇样子的语句，并说一说自己的感受 预设：这是一条又大又凶猛的蛇，课文中是这样写的：这条蛇非常大，是 灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。 师：想看看这条又大又凶猛的毒蛇吗？（出示图片）可怕吗？能读出你的这种感觉吗？ ［设计意图：从可感可知的毒蛇入手，把学生课文中，通过毒蛇的凶猛反衬施密特博士献身科学的伟大精神，为深入阅读做好铺垫。］ 师：如果是你被这样一条毒蛇咬伤，你会怎么做？ 预设：我会赶快把伤口包好，我会打120…… 师：老师一定也会和大家一样，可是被蛇咬伤的施密特博士都做了…什么？请同学们用扫读的方式读读课文三、四自然段，用“首先……接着……然后……”的句式说一说。 预设：施密特博士首先拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好；接着抓 起电话求救，电话却打不通。然后把伤口包好拿出记录本开始记录。 师：当他拼尽全力捉住蛇的时候，他的身体开始有了怎样的反应？ 预设：他的伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒。 师：此时他才想到自己进行求救，可是求救无果，在求救无果的情况下 施密特博士想到什么？ 预设：他不想就这样死去，他想要把这次特殊的实验记录下来。 ［设计意图：通过把自身的行为和施密特的行为进行对比，突出博士的伟大品质。同时，培养学生的概括能力。］ 师：可是此时的施密特博士已经身中巨毒，他又是怎样完成这次实验的？ 请同学们根据自学提示自学四、五自然段剩下的内容。（出示自学提示） 自学提示： 读：细读“他把体温计夹在腋下------停止了呼吸”这部分。 画：用“——”画出实验报告记录的内容，并标上序号；用“～～～”画出每次记录时的情形。 思：思考他是在什么样的身体状况下怎样进行记录的？ 品：找出让你感动的句子读一读，在旁边写上你的感受和体会。 ［设计意图：提出问题设置悬念，激起学生的学习欲望。阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。通过这一环节，教给学生读书方法。］ 师：文中有几处实验记录的内容？哪一处记录时的情景最让你感动？ 预设：第一处记录时的情景，因为此时施密特博士已经 发高烧，胃剧痛，在这么难受的情况下，他还是像往常一样认真仔细地记录着，我很感动。 师：你有过发高烧、胃剧痛的感觉吗？那时你最想干什么？施密特博士在这么难受的时候却仍然在干什么？ 师：能读出你的感动吗？（指导学生朗读） 师：还有哪一处记录时的情形让你感动? 预设：第二处记录时的情景也很让我感动，因为他现在脸上的肌肉不断地抽动，感觉到躁热，什么也听不见，眼皮疼，可见他现在是十分地痛苦，但他并没有放弃记录，仍是在顽强地记录着。 师：你真会学习，能抓住关键的词语进行感悟。博士这么顽强，怎能不让 我们感动。你认为该怎样读这处描写呢？ 预设：读时应该突出博士的身体状况。这时博士十分痛苦，身体已经身虚弱了，所以语速要慢一点，读的轻一点。 师：谁想读一读？（指名读第二处描写） 师：他读的怎么样？