结题论文-------浅谈高中鉴赏课中体验性教学法.doc

浅谈高中音乐鉴赏课中的体验性教学法 内容摘要： 现代社会的迅速发展，不但促进了音乐艺术的空前繁荣，而且使音乐在人类社会生活中展现了越来越重要的作用，音乐审美水平已成为精神文明的一个重要标志。随着广播、电视、ＣＤ、ＶＣＤ、网络等传递音乐信息的设备日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限在音乐会中和学校的音乐课堂里。实际上，学生们每天从家庭和社会上所接受的音乐信息，要比音乐课堂里多的多。因此就出现了“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的现象。因为音乐课堂没有他们想要的东西。所以大多数同学在课堂上要么是迎合老师，做出一副很认真的模样；要么是趴在课桌上睡觉或听音乐；要么是带上其他文化科作业或课外书籍等等。总之，他们在音乐课堂上找不到他们的需求。他们认为我们教材上的音乐过于陈旧了，已经不符合现代化的需求了。这就需要教师 关键词 ： 音乐鉴赏 体验性教学 意义 运用 “音乐鉴赏”是高中学生的必修模块。“鉴赏”是指人们通过特定媒介与艺术形式，逐步进入对作品的具体感受 、体验 、欣赏和鉴别的精神活动。音乐鉴赏不同于音乐欣赏，它是对音乐更高层次、更高要求的感受与体验。它要求倾听音乐的主体有明确的 、强烈的目的，在深入了解所欣赏作品的出处 、作者 、创作背景等信息的前提下 ，去体验作品中音乐要素的特点 ，感受作品的内涵 ，以及蕴涵的情绪和情感 ，从而对作品有更深入的理解和感悟 。 音乐课程改革对高中音乐鉴赏教学提出了一些新的要求。这些新要求对教学方法的改革具有指导和定向作用。新课标指出“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程 。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想和想像 ，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”这句话精辟地展示了体验这一教学方式和学习方式在高中音乐鉴赏教学中的重要地位。音乐是一门注重感知与主动体验的学科 ，特别强调体验的作用与功能。音乐的教学过程应该是在教师发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。传统音乐教学忽略了学生对音乐的主观体验与主动获得 ，忽视了学生的音乐技能以及学生的音乐体验与音乐创造等方面的能力。在教学方法上存在着过于注重学生音乐知识传输，忽略过程的教学倾向。诚然，学生习得大量的音乐知识对于其音乐素养的提升是非常有必要的，音乐知识需要教师使用讲授法来进行教学 ，但对音乐作品聆听后的感受 ，以及对于音乐作品的内涵的深入分析这些需要学生亲自体悟，切不可以他人的感受取代自己的感受 ，以施教者的体验代替学习者的体验。可以说，没有学生的主体参与，就不会有真正意义上的音乐教学 。 体验性教学是指教师运用各种教学媒体与资源创设教学情景引导学生用模仿性学习的方式体验知识引发学生学习兴趣让学生在体验中探究在探究中体验达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的。这种教学方法是以学生为中心——参与、体验、合作的模式学习，从而达到变被动学习为主动学习。本人在教学中尝试摸索，对体验式教学法有了一些初浅的认识，下面结合自己的教学实践和大家分享一下个人心得：一、体验式教学法的意义体验式教学就是强调体验、感受、领悟和认知，注重亲身参与，从而获得情感的共鸣，情操的陶冶。本人经过认为音乐课运用体验式教学法的意义有以下几点：　丰富学生情感体验音乐是情感的艺术，体验式教学要求教师结合学生的认知设置情境，让学生在参与过程中产生共鸣，零距离感知音乐的美，丰富学生的情感体验。　提高学生音乐素养体验式教学的方式非常丰富，学生在做、视、听、舞、画等过程中，掌握音乐知识和音乐技能，提高音乐素养。发展学生想象创造体验式教学让学生融入情境去感知和体会，让学生在参与中去理解、去创造、去探究、去学习，提高学生的想象力和创造力。二、在高中音乐鉴赏课堂中的1.模唱体验式教学。在音乐鉴赏课程中，模唱体验式教学是为了让学生更好的感知乐曲中的情感力量，提高音乐技能和审美观，记住主题音乐。如：在欣赏京剧《霸王别姬》选段时，我让学生模唱了“看大王在帐中和衣睡稳”这简短的一句，学生在唱的过程中充分体验到南梆子的发声、细腻的韵味、深入体会到虞姬愁苦的心情，领略到京剧大师梅兰芳的表演风采，巩固了京剧的行当、板式、场面等音乐知识。　　 2.视听体验式教学。视听体验式教学用视觉结合听觉加深理解，提高音乐教学的效果。我在引导学生欣赏比较难懂的印象派作品《海上——丛黎明到中午》时播放视频和图片，将音乐与真实的大海画面结合在一起，再加上适时的解说，作品所描绘的海面与波涛，律动的水、模糊的轮廓，朦胧的色彩在看得见、摸得着的形象感受中，在多种感官的综合运动里获取了深入的体验。　　 3.律动体验式教学。在体验式教学中，不单调动学生的视听感官，还要调动学生的肢体来参与。在《非洲歌舞音乐》中，为了让学生更好的感知到非洲歌舞的魅力，我先做了几个简单的动作让学生模仿，又播