幼儿园：说课培训课件.ppt

平淡生活博客 /user/1240/index.html “说课”与“上课” 的异同 不同点： 1、目的不同——上课的目的是将教材内容让幼儿理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。 2、内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解讲授内容；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。 3、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。 4、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。 5、评价不同——上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。 一、说教材 二、说学情 三、说目标 四、说准备 五、说教法、学法 2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。 说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 注意： 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 六、说流程 对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。 说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。 容易出现的问题： 1、过于简单； 2、只讲清这个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？为什么？可能出现的问题？如何处理？） 七、说亮点或特色 说课的技巧 2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。 3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。 5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。 方法一：以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！ 方法二：俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！ 说课注意事项 谦恭而不自卑； 自信而不自负； 简洁而不简单； 详尽而不累赘； 生动而不浮夸； 落实而不死板。 * * * * 幼儿园教师说课培训 2012年7月29日 涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。 说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。 “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。 说课的涵义 说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。 “说课”与“上课” 的异同  相同点：二者都是对同一教材进行处理 。 一、说教材 二、说学情 三、说目标（包括重点、难点） 四、说准备 五、说教法、学法 六、说流程（重