我不是最弱小的说课课件.ppt

苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》 说课思路 教材分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。它所在的单元以歌颂真情为主题。旨在把“善”和“美”映照到学生心中。本文叙述了萨沙一家人去森林里郊游遭遇大雨时，萨沙把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事。赞美了萨沙一家人自觉保护弱小者的品德。文章既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 教学目标 第二课时的教学目标是： 1、有感情地朗读课文，尤其是萨沙与妈妈的对话以及两处描写蔷薇花的句子。 2、理解是爸爸妈妈的言传身教，让萨沙学会了关爱弱小。能够由人物的举动分析其背后的情感以及缘由。 3、懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并不甘于做弱小的人。 教学重点、难点 重点： 品读萨沙和妈妈之间的对话，把握不同的语气，体会人物形象。 难点： 理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心、分析他行为背后的感情及缘由。 教法、学法： 以读促讲法、启发引导法、 图文结合法、读写结合法。尊重学生的阅读感受，让学生去阅读 去体会、去感悟 自主探究、合作交流法：在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组活动，充分发挥学生的积极性、创造性。 教学过程： 一、复习导入 二、继续精读课文 三、联系生活，升华情感。 一、复习导入 根据生字词提示，复述课文 闷 热 附 近 旷地 蔷 薇　 聊 天 蔷薇 滂 沱 大雨 娇 嫩 纤弱 掀起 弱小 二、继续精读课文 1、找出两处描写野蔷薇的句子。交流自己所画的句子，相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 2、在对比朗读后提问：“你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？” 让学生有一种发乎内心的“舍不得”、“可惜之情，产生情感的共鸣。 3、接着提问，那萨沙是怎么做的呢？ 依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，图文结合，指导学生读好句子。 4、对句子这样处理：萨沙（ ）朝着蔷薇丛走去。他（ ）掀起雨衣，（ ）盖在粉红的蔷薇花上。 请同学们加入一些形容词，使句子更能体现萨沙对蔷薇花的爱怜之情。 5、学生再默读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的理解在书上空白的地方写一写。 语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。 6、结合课文内容，小组交流各自的体会。 7、一起交流，相机出示重点句。重点引导学生体验这样两点缘由： （1）父母的言传身教教育了萨沙。这里要回头联系上文他们的做法。抓住“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”这句话，以及对话中妈妈告诉萨沙的话。 （2）萨沙内心不甘于做弱小者。要抓住对话中萨沙的答话，体会萨沙的内心情感。 重点练习朗读妈妈与萨沙的对话： 出示萨沙的第一句问句。“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 读好两个语气词，体会萨沙的疑惑不解。 出示第二句问句：“这么说我就是最弱小的了？”体会萨沙不甘心自己是最弱小的心理。 出示萨沙的第三个问句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”通过读，体验萨沙在保护弱小后的自豪。进行句型转换，让学生对比朗读，体会反问句“加强语气”的意味。 　 对对话逐句分析指导后，组织同桌间、小组间进行分角色朗读和表演。 通过角色转换，体验情感，加深理解 三、联系生活，升华情感。 1、你们是否也曾保护过比你弱小的人或事物呢？ （同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。我适时点评） 板书设计 14 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花 　　 每个人都要保护比自己弱小的人 * 以学生为主体，突出学生在教师点拨下的自主性学习 以交流为主式，突出学生在教师启发下的讨论性学习 以探索为主线，突出学生在教师指导下的研究性学习 《课标》强调语文教学必须加强人文熏陶。学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做人，做一个大写的人。 (将主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本分析文本。） 课标中指出，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。 （课标中，对中年级学生的阅读要求里，有“能复述叙