内环境稳态的重要性说课稿.ppt

稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 1.内环境的稳态是指： A 由于血液中缓冲物质的调节作用，使内环境维持在相对稳定的状态 B 内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态 C 正常机体在神经系统、激素的作用下，通过各组织器官的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 D 正常机体通过调节作用，使各器官、系统协调活动，功能维持内环境的相对稳定状态 2.对于高烧不退的病人，可采用一些辅助治疗措施降低体温。下列措施中不正确的是： A 加盖棉被，增加排汗量 B 在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C 用酒精棉球擦拭四肢等部位 D 适当撤减衣被 * * 教材版本： 授课人： 吉水二中 袁亮 课 题： 《内环境稳态的重要性》 人教版 生物必修3 稳态与环境 A 说课程序 学 情 分 析 B 重 点 难 点 D E 教 法 学 法 C 教 学 过 程 教 材 分 析 C 重点难点 D 教法学法 A 教材分析 B 学情分析 E 教学过程 (一)教材内容、地位和作用 (1)主要介绍了内环境稳态及其生理意义，通过人体的内环境与稳态的调节机制为例，阐述了生物个体水平（也涉及细胞水平）的稳态维持 . (2)是第一节内容合乎逻辑的延续. (3)学习第2章《动物和人体生命活动调节》的重要基础 (二)教材目标 ⑴知识目标 ： ①说出内环境稳态的概念 ②说明稳态的生理意义 ③简述稳态的调节机制 ⑵能力目标 ： 尝试解释生物体维持PH稳态的机制 ⑶情感态度与价值观目标 ： 关注内环境稳态与健康的关系 C 重点难点 D 教法学法 A 教材分析 B 学情分析 E 教学过程 1.教学对象：高二学生 2.具备的知识:了解内环境的概念，内环境具有的理化性质 3.具备的能力:一定的阅读能力,分析问题能力以及对表格数据处理和总结的能力 4.薄弱环节:对抽象事物的想象和理解能力 C 重点难点 D 教法学法 A 教材分析 B 学情分析 E 教学过程 ⑴重点 ： 内环境稳态的概念及意义 ⑵难点 ： 内环境稳态的概念及意义 C 重点难点 D 教法学法 A 教材分析 B 学情分析 E 教学过程 教法：利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用启发教学，分小组讨论以及探究教学等方法，发挥学生的主观能动性； 学法： 调查与统计、思考与讨论、分析与归纳 C 重点难点 D 教法学法 A 教材分析 B 学情分析 E 教学过程 教学流程: 内环境稳态的概念 内环境稳态的调节机制 温故知新 生化六项化验单分析和讨论 学生汇报体温调查结果 生物体维持PH稳态的机制 稳态失调引起的疾病 内环境稳态的意义 课堂总结及反馈训练 渗透压稳态的举例说明 温故知新 设计意图:巩固已学知识，通过对已学知识的延伸引入新课 复习： 血浆 淋巴 组织液 细胞内液 内环境稳态的概念 生化六项化验单分析和讨论 1.为什么血浆的生化指标能反应机体的健康状况？ 2.每种成分的参考值为什么不是定值而是一个变化范围？ 设计意图: 联系实际，激发学生的求知欲，提高课堂效率。 内环境稳态的概念 学生汇报体温调查结果 37.1 ℃ 36.9 ℃ 37.1℃ 21h 37.3 ℃ 37.1℃ 37.2 ℃ 18h 37.5 ℃ 37.3 ℃ 37.4℃ 14h 37.4 ℃ 37.1℃ 37.3℃ 12h 37.3 ℃ 37.0℃ 37.2 ℃ 10h 37.1 ℃ 36.8℃ 37.0℃ 6h 自己（成年） 父亲 母亲 成员 设计意图:加强学生对表格数据提取和分析能力 内环境稳态的概念 渗透压稳态的举例说明 吸水胀破 失水皱缩 如：输液必须输生理盐水、多饮多尿、吃太咸就多喝水等。 设计意图:化抽象为实际，帮助学生理解内环境稳态的概念 内环境稳态的概念 强调： 稳态不是恒定不变的，而是相对恒定的一种动态变化； 内环境稳态的调节机制 1.剧烈运动产生大量乳酸，PH↑，如何调节？ 乳酸+Na2CO3 乳酸钠+H2CO3 碳酸分解成二氧化碳和水,其中二氧化碳刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。 参与系统：神经系统、呼吸系统 2、吃了碱性食物 参与系统：消化系统、循环系统、泌尿系统 生物体维持PH稳态的机制 Na2CO3+H2CO3 2NaHCO3 多余的NaHCO3经尿液排出体外 内环境稳态的调节机制 调节机制：神经—体液—免疫调节网络 稳态失调引起的疾病 发烧的病人 高原反应 大头娃娃 设计意图: 利用理论知识解释实际问题，提高学生主