山谷中的谜底5.19.doc

苏教版六年级下册 17 山谷中的谜底 一、教学目标： 1、会认本课五个生字，规范书写四个一类生字，重点指导“柘、篷、贞”等生字的书写。联系上下文或生活体验理解积累:“弹性、弯曲、反弹、滑落、完好无损”等词语的意思。积累由雪松的特点联想到的成语和名言。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文的最后两节。扣住题目， 2．齐读谜面并猜出谜底。 3．师讲述： 谜语一般分成两个部分，出的这部分叫谜面，猜出的这部分叫谜底。今天这节课我们一起来猜一个谜，解开它的谜底好吗？这是一个山谷中的谜。板书课题：山谷中的谜底（齐读课题）你知道什么是山谷吗？（山谷是两山之间的低洼处。师边说边画出山谷的简笔画，通过直观形象的画面加深了印象）。 4.学生据课题质疑。预设： （1)山谷中有什么谜？它的谜底又是什么？ (2)是谁解开的谜底？他们是怎么解开的谜底？ 5.学生带质疑问题读书。 6.交流预习单。 （1）（课件出示词语） 出示第一行词语（生字词）：检查学生对字词的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：“柘”zhè“贞”zhēn翘舌音，“篷”péng后鼻音。 出示第二行（四字词语）：积累本课四字词语。 （2）实物投影出示学生的预习单“魁、贞、篷、丫、柘”交流书写情况。注意针对容易写错的字进行重点的书写指导。 （“篷”是上下结构，上面的“竹字头”略微分开些，要覆盖住下面的“逢”，整个字横画较多，注意些紧凑。“贞”字的最后一笔是长点。） (3)学生在田字格中练习书写自己写错或不满意的字词。 (4)检查读书情况，（师生及时评价、正音）——听读同学认真聆听，仔细找一找“山谷中的谜”及谜底是什么？分别用“─”和“┄┄”划出来。 （5）明确文章结构：谜面——谜底——启示。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 二、揭“谜”深入。 1.读懂大意，感受“谜面”。 a.这个山谷中的谜是什么？ 要求：自读第一段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 b.交流：课件出示谜面 c.（出示课件）认识松、柏、柘、女贞等杂树。 2.读中感悟，揭示“谜底” 7、让生谈谈观后的感受（雪的大、狂、暴、猛……） 8．指导朗读感受暴雪的大、狂、暴。 四、课堂小结： 面对这么大的暴雪，东坡的雪松能承受的住吗？这个问题我们到下堂课再去研究。 五、作业：完成《新课堂》的“对话窗”的题目。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、复习导入： 1．说说山谷中的谜是什么？ 2．今天我们继续学习《山谷中的谜底》。 二、引“谜”思考 1.过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家— 2．了解造成这种现象的原因：出示“东坡雪大，其他那些树，……也都存活了下来。” （1）齐读这句话。 （2）造成这种现象的原因是什么？ （3）默读第三自然段，画出有关的语句。 （4）指名交流： a.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） b.松的特殊性决定。（自身原因） 3．体会雪松以退为进的斗争技巧。 （1）自由读一读，找找雪松有什么本领？课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。 （2）出示有关雪松本领的语句：（出示课件） （3）把你认为能体现雪松的独特之处的词用圆点标下来。 （富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持） 板书：弯曲、反弹。 （4）理解：“弯曲”“反弹” （5）师利用实物演示“弯曲、反弹”加强学生的理解。 （将钢尺的一头固定在桌子上，用另一只手使劲的向下压，这时钢尺就会向下弯，这叫弯曲。去掉手的压力钢尺就会回到原来的样子，这叫反弹。） （6）雪松是在什么情况下才会弯曲的？ （引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！） （7）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！（弯曲、反弹） 谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。 4.雪松还有独特之处吗？ 出示： （1）让我们读读句子，把你最欣赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号。 （2）同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方（出示课件 ） A.交流四个 “反复” B.省略号：（表示语意的重复）意思即：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹；反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹…… （3）假如雪松不具备向下弯曲和反弹的本领，结果可能会怎样？ （4）雪松具有反复地弯、反复地弹的本领，因此始终完好无损。“完好无损”可以换个什么词？联系上下文理解“始终”。 5.教师质疑。 （1）至此