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天津师范大学 硕士学位论文 语感与文言文教学 姓名：王金玉 申请学位级别：硕士 专业：学科教学·语文 指导教师：李志刚 语感与文言文教学 摘要 文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年。从先秦诸子、两汉辞赋、史传 散文，到唐宋古文、明清八股……历史上留下了浩如烟海的古籍。这些古籍都是用文言文 记载的。文言文具有承传历史的文化价值、陶冶情操的教育价值、提高现代汉语水平的发 展价值、提高文学鉴赏力的艺术价值，蕴涵着丰富的情感、深厚的人文，承载了中华民族 博大精深的文明，毫无疑问应历代相承。2000年修订的高中语文新大纲和新教材加大了文 言文的分量，把古代作品在中学教材中的比例提高到了43％。近年来，语文教改轰轰烈烈 地进行着，在教学的几块园地中，相对于“现代文一和“写作”，文言文的教学改革却显 得沉寂冷清。多少年来，文言文教学形成一个特定的模式：始终是老师逐字逐句串讲，加 上深深浅浅的古汉语知识介绍，学生们忙于记词义、记译文。“字字落实，句句清楚的 教法使得文言文教学课堂枯燥、乏味、落后。文言文的教学问题越来越受到关注。文言文 的教学改革势在必行。 本文试图从语感的角度切入文言文教学，分析了语感、语感教学的含义，语感的特征、 语感教学的原则，阐述了语感和语文教学尤其是和文言文教学的关系以及从语感的角度进 行文言文教学的必要性和重要性。语感教学是对传统语文教育意识的传承。也可以说，中 国传统的语文教育是从语感的角度进行的。本文主张批判地继承从语感角度进行文言文教 学的中国传统语文教学法。作者结合自身教学实践提出了一些重要的、实效的中学语文文 言文教学方法。如诵读法、断句法、对对法、圈点法等等。这几种方法虽各不相同，但是 它们都遵循着相同的原则——文言文语感的培养原则。作者希望在今后的教学中、在遵循 文言文语感的培养原则的基础上，创造出更多、更好的文言文教学法! 关键词： 文言文 教学 语感 LANGUAGESENSEANDTHETEACHINGOFTHE STYLEOFWIUTING CLASSICAL ABSTRACT Asweall classicaIof whichiSconsideredasafinalizedWritten know,thestylewriting hadbeenusedfortwoorthreethousand tremendousamountof language years．Ⅵkget ancientbooksfromthevariOUSschoolsof andtheir the of thought exponentsduringperiod and of Pre-QinTimes，Han-fu，historicalprose，AncientTangsongDynasties，BAGUMing and bookswereallrecordedintheclassicalof The QingDynasties．Those stylewriting of shouldbe down itinherits classical without passed objection，b