NaOH与CO2气体的反应.doc

NaOH与CO2气体的反应 ——证明NaOH与CO2反 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 教 学 意 图 创设情境 介绍氢氧化钠用途 引入课题 提出问题：某课外兴趣小组同学在用实验室提供的氢氧化钠制肥皂时，实验失败；再用该氢氧化钠进行中和反应产生气泡，请分析原因。 如果是你来做这两个实验，你会怎么做？ 思考并回答问题： 先做中和反应的实验，再制肥皂。因为这样可以先检验氢氧化钠有没有变质。 通过前一环节的学习，进一步巧设问题情境，顺利引入课题。 结果证明 提出问题：利用酸碱盐三类物质，如何证明氢氧化钠已经变质？[多媒体] 书写NaOH变质的化学方程式； 思考回答： 根据生成物特有的性质，借助酸（稀盐酸）、碱（石灰水）、盐（氯化钙溶液）来证明。 回顾已学知识，总结证明氢氧化钠变质的方法。 过程证明 提出问题： 能否不借助任何试剂，证明氢氧化钠与二氧化碳确实发生了反应？ 演示实验： 实验现象： 塑料瓶瘪掉。 原因分析： （补充）产生压强差，可以发生如下现象：塑料瓶变形；液体产生逆向流动。 回忆、思考 观察 回答： 由于氢氧化钠与二氧化碳发生反应，使瓶内压强减小。 证明氢氧化钠与二氧化碳气体发生反应的方法回顾与原理分析。 **问题预设：允许学生质疑。 补充对比实验：往装有二氧化碳气体的塑料瓶中倒水，观察现象。 ** 质疑：会不会是氢氧化钠溶液中的水参与了反应？ 培养勇于质疑的学习精神。 提出问题： 不借助任何试剂（除水外），你还有证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应的其它方案吗？ 小组设计实验新方案: 在上述实验原理的暗示下，引导学生设计相同原理的不同实验装置。 注意事项：[多媒体] 1）装置气密性检查是关键； 2）所用氢氧化钠溶液最好是浓度较高的溶液。 3）要用向上排空气法收集二氧化碳气体 。 4）如手上不慎滴到氢氧化钠溶液，请立即用水冲洗。 问题发现： 讨论活动1[拼图实验] 实验方案（或装置）展示 [展示于黑板] 讨论活动2 讨论实验步骤与操作注意事项。 动手实验： 选择相应方案，各小组同时进行实验。 提供学生实践的机会，从理论探讨走向实践感受。 问题共享： 实验过程中遇到了哪些实际问题，如何改进？ 遇到的问题： NaOH的量不够，只能反应一小部分容器中的二氧化碳气体，致使现象不够明显。 改进方法： 1、增大氢氧化钠溶液的浓度； 2、将胶头滴管改成分液漏斗或注射器；等。 学生讨论活动3：实验成败分析、实验装置改进 相互倾听、交流 实验后的总结，引导学生正确面对实验成败，不骄不躁，善于与人分享成功经验，面对失败也能智慧地作出分析并改进。 方案评价 引导思考评价各方案（或装置）。 学生任意选择一个方案进行评价。 归纳、比较各个实验方案，增强学生口头表达能力。 作业 1.课外实验操作（预留） 2.思考过程证明的其他方法（不同原理） 九、教学反思 本课从引出到转入课题，每一环节的过渡自然流畅，并牢牢吸引学生探求知识的欲望，从中习得学习方法。通过氢氧化钠变质的结果证明与过程证明，开拓了学生视野，学会了从不同角度思考问题。采用拼图实验降低了实验设计的难度，确保课堂朝着自主、有序的方向发展；采用讨论实验成功的关键因素再开展学生实验的形式，使得大部分小组的实验获得成功，并且在分析了失败原因以及找到改进措施之后，失败的小组也获得了成功。学生充分感受到了努力与积极思考带来的成就感。评价各实验方案，更是激发学生思维的环节，通过比较发现，有的装置不仅适用于氢氧化钠与二氧化碳反应的过程证明，通过变换药品，也适用于该结果证明，与课的引入相呼应。另外，为提高课堂效率，同时培养学生相互交流、相互倾听的习惯，采用了各小组进行不同方案的实验，发扬了合作学习精神。对学生设计的意料之外的装置作及时分析外，教师也根据课堂情况留了一些实验方案，注意了课堂实验的适当延伸，建议学生进行课外实验，落实实验室开放机制。 案例点评 本节课作为初三实验专题复习课，倪老师将初三化学复习课的思考，融入教学研究之中，从全新的视角设计了一节有研究价值的专题复习课，给我们许多启示，值得学习。倪老师自然、灵活、平和的教态，给我们留下非常深刻的印象。 1．构思巧妙且设计富有新意。本节课的逻辑合理、清晰，引导学生探究的系列问题比较真实。从实验方法与原理的回顾、实验方案设计与展示、方案的评价与改进，步步深入，符合学生思维特点。以“氢氧化钠变质的结果证明与过程证明”作为切入口，既对相关物质的化学性质进行归纳整理，又联系物理知识。以“证明NaOH与CO2反 证明氢氧化钠变质的方法 （结果证明） 氢氧化钠用途介绍 Ⅰ、方法