小学低年级段语文课外阅读成长记录袋1.docVIP

小学低年级语文课外阅读成长记录袋 建立与应用的研究与实践 东阳市吴宁第五小学 负责人：黄婷婷 内容提要：语文课外阅读成长记录袋是学生以个人的方式，经过一定的时间、有计划、有目的地对自己的学习过程中的信息、资料以及成果的系统收集物。这些材料可以反应学生在课外阅读领域的努力、进步和成就。成长记录袋作为一种新兴的关于“阅读”的一系列成长“故事”；是评价学生课外阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生课外阅读成长史的档案；是课外阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生课外阅读成长过程的证据的累积。在具体的实施过程中，我首先让学生自主建立“成长记录袋”，又创设了读书规划设计卡、课外阅读进程显示卡、课外阅读记录卡、好书妙文推荐卡、自编课外阅读小报、阶段课外阅读反思卡、阶段课外阅读评价卡进行多元化的评价。通过一年的实施，已取得了初步的成效：初步构建了课外阅读成长记录评价实施的基本程序；学生阅读能力明显提高，阅读习惯逐步形成；通过阅读积累，学生的写话水平提升较快；不仅营造了良好的班组课外阅读文化心理，还加强了学校与家庭之间的联系，形成教育合力。 关键词：课外阅读 成长记录袋 小学低年级 一、课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究背景 《语文课程标准》规定了小学低年级阶段语文阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……课外阅读总量不少于5万字”，同时关于阅读评价提出这样的要求：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”可见，新课标非常重视阅读兴趣和素养的养成以及学生课外阅读的量。然而学生阅读兴趣和素养不是一朝一夕能形成的，它体现阶段性和过程性。作为语文教师该怎么进行课外阅读评价，才能更好地体现和落实课标精神，达到通过评价培养学生阅读兴趣、阅读习惯，提高阅读能力，体现和落实阅读教学目标以及促进每位学生阅读能力、写话能力的提高。这是值得每一位语文教师深思和研究的问题。 课外阅读成长记录袋是一种立体的、开放的、全面的评价手段，它能够提供丰富多彩的相对真实的信息和依据，能比较科学地反映出学生在某一特定领域的努力与进步，从而有效解决上述问题。 （二）研究意义 课外阅读成长记录袋最大的价值在于，通过建立它，学生成为课外阅读和评价过程中积极的参与者。记录袋经过一段时间的积累，可以测量学生的进步，促进学生参与的积极性。当学生创建他们自己的档案袋时，他们积极地投入并反思自己的阅读。增长的多元认知对学生自信有积极的影响，有利于学生课外阅读策略的应用，并增长学生评估和修改工作的能力。同时学生继续学习的动机在这种环境中可得到持续增长。 二、相关概念的界定 语文课外阅读成长记录袋是学生以个人的方式，经过一定的时间、有计划、有目的地对自己的学习过程中的信息、资料以及成果的系统收集物。这些材料可以反应学生在课外阅读领域的努力、进步和成就。课外阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于课外阅读中常用的一种学生评价方式80年代以来，成长记录袋作为一种新兴的关于“阅读”的一系列成长“故事”；是评价学生课外阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生课外阅读成长史的档案；是课外阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生课外阅读成长过程的证据的累积。 三、国内外同类课题的研究综述 （一）国外?? 成长记录袋是国外中小学教育它是学生作品的有意收集,以反映学生在特定领域的努力、进步和成就它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据 (Arter Spandel,1992)它是在对传统评价进行评判和否定的基础上形成和发展起来的,可以培养学生的学习兴趣,促进学生的成长?? ?随着新课改的进一步深入，我们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求，认识到现行的评价制度与新课程实施间的诸多矛盾；教育评价方式、方法过于陈旧，在对学生的评价中，过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感、态度和价值观的评价；评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思，从而影响了对学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。 成长记录袋评价是一种以过程为主的发展性评价，应用成长记录袋能充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能，对学生的发展程度与水平、学习的过程与方法和情感、态度、价值观进行有效评价。 四、研究方法 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。 五、研究的对象范围 东阳市吴宁第五小学二（1）班全体学生为本课题实验班，同年级其他班