依法保护学校合理配置教育资源开阔学生生命活力范畴.docVIP

基于生命教育理念的 校园快乐生活构建的研究与实践 [内容摘要] 人的生命是宝贵的，生命不可复得。但青少年中不爱惜生命的事屡屡发生。据有关资料记载，青少年自杀现象呈明显上升趋势；而另一方面，青少年犯罪总数却在提高之中。还有一些青少年，不明白生命存在的终极目标是什么，表现在生活和学习上的碌碌无为。 鉴于此，学校从学生需要出发，整合国际国内对生命教育的理论，顺应新课改潮流，进行基于生命教育理念的校园快乐生活构建的研究与实践。学校基于生命教育理念的校园快乐生活是使小学生从小具有浅显的生命意识，其核心是快乐的，回归童年的，自然的生活，他包括三个部分——认识和热爱生命；珍爱和锤炼生命；实现和提升生命。进行校园快乐生活的构建的主要方法是“主题生成式”，它分两条线同时生成。一是生成生命意识；二是生成各个主题活动。进行校园快乐生活的构建的主要途径有快乐课堂，快乐活动，快乐闲暇等，其中快乐闲暇最主要的依托是社团活动，比重较大的一块应该是快乐活动。让快乐活动亲近快乐课堂，带动快乐社团活动等。 一、决不“应试”，构建快乐课堂，使师生产生内隐学习的愿望。 （1）、人文与发展课堂，让学生健康、安全地生活愉快、积极地生活负责任、有爱心地生活动脑筋、有创意地生活健康、安全地生活共同建构课程生活 在新课改的课堂上，我们总能看到的是一个个充满人文和发展氛围的课堂气氛。课堂气氛始终十分融洽和谐，学生发言积极，思维活跃，教师的眼神亲切，充满慈爱，老师的评价中肯，充满鼓励。 课堂上教师亲切的鼓励，安全的氛围，让学生健康，安全地生活。人文与发展的课堂所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，我们课程不去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，把学习只看成是掌握某些书本知识语言符号。通过学习者自身的验才能愉快、积极地生活在新课程新教材的实施过程中，儿童们在生活获得快乐和喜悦，这种快乐和喜悦来自于选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容 师：你用拟人手法说出了杏儿多与可爱，真有想象力。 生：黄澄澄的杏儿像一个个小灯笼挂在树枝上。 师：你很棒。用比喻手法说出了杏儿又多又好。 …… 教学环节的艺术处理。 让学生能愉快、积极地生活选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容教学的组织形式要灵活、多样，有艺术性、富有生活情趣，符合儿童的认知特点。对这门课感到了兴趣。各种等等，得到快乐和喜悦的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，。负责任、有爱心地生活活动和交往是生活的主要内容，在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令儿童快乐的事。新课程、新教材有许多自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，这种自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人（老师、同学）的肯定和赞许动脑筋、有创意地生活习是一个意义建构的过程，而不仅知识的或认知的建构。只有学习有了内在的意义上的建构，才能够真正面对实际生活中要面对的各种问题。适应，而且包括超越，不仅是生存（活下来），还包括发展创造。用杜威的话说：“生活是一种自我更新的过程”。我校社团以美术创作学习为主，组织各种社团活动，将培养社员的全面素质发展，提高艺术修养，发扬团结合作精神作为社团的最高宗旨。社团现有社员40人，陆佳老师任社团指导。全体社员儿童画展剪纸展泥塑展速写、设计展成为艺术小学书画特色办学的一个窗口，向社会展示艺小学生的风采。七色花文学社艺术小学社团。月20日《儿童诗》《平湖文化报》、《作文与阅读报》逐步ysxx08@126.com，好心情QQ：104426969，并在学校网上开通网上留言簿，对于学生的来信，不同方式的回复。洛丝萝林好心情女士，偶考试考砸了~~~~~毕业考啊~~~~不过偶已经调整上来了，那段时间我一直在忙于写一些小说的恶搞。现在不打算写了，累死我了，那麻烦了呀~~~而且恶搞里面偶老是被那些拥护者打，命苦啊~~~哦，不说了，偶爸爸要来接偶吃饭了，886~~~洛丝萝林，听说了你的毕业考考砸的情况．不过照我看来，并没砸到什么程度，你可能对自己的要求比较高．现在你已经调整了心态，这真的好极了． 参考文献： 王东莉《生命教育和人文关怀——青少年教育的终极使命》（《当代青年研究》03.06 ） 平子《生命教育：道德教育的超越与提升——肖川博士访谈录》（《班主任之友》02.9） 王学风《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》（《教育评论》01.6） 1