乘法教学设计附流程图.docVIP

教 学 设 计 方 案 案例名称 多位数乘一位数笔算乘法(连续进位) 科目 小学数学 教学对象 三年级学生 提供者 罗衍玲 课时 1课时 教材 版本 人教版 一、教材内容分析 本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。教材上的运动会情境图，从实际生活情境引出，“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与两位数乘一位数（不连续进位）是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例题的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。 二、教学目标 1.经历探索连续进位的两位数乘一位数计算方法的过程,理解和掌握计算方法,并能正确计算。2.结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。3.在合作学习中,进一步培养自主探索、合作交流的学习能力。 三、学情分析 本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。小组合作、讨论交 多媒体课件 多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）今天，老师要带大家去观看某个学校的运动会。运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材主题图） 仔细观察情境图，寻找有用的数学信息：发现有9箱矿泉水，每箱有24瓶 教师使学生通过联系生活实际激发学生学习的兴趣，引导学生提出使用乘法解答的问题如： 一共有多少瓶矿泉水？ 根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 学生提出数学问题 探究新知 （1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题） 学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？指名学生回答并板书：24×9＝B、先估算，再列竖式计算“24×9＝？”（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法（3）全班交流 培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力，让学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。 揭示算理 同学们想了这么多好方法，谁来说说为什么要这么算？ 让学生明白整个计算过程：用９乘４得３６，向十位进３个位写６，用９与２乘得１８，加上个位数３得２１，在百位写２，十位写１，积为２１６。 在经过自己思考，小组讨论的基础上学生书写乘法的竖式计算 学生在小组合作过程中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验，同时树立合作的意识。 开 始 多媒体课件 情境导入（运动会） 初步尝试竖式解答 探究新知 24×9的算法 运用已有知识解决 小组合作，解决竖式计算 总结竖式计算中应注意的问题 理解算理 多媒体课件 多媒体课件 练习巩固 拓展应用 全课小结 结 束