【2017年整理】第三讲：教学设计的理论基础.ppt

第三讲：教学设计的理论基础 教学设计的理论基础：教学理论，心理学理论（学习心理学理论）；系统论理论；传播理论。 一、心理学（学习心理学）与教学设计 当代的学习心理学流派：行为主义学习心理学；认知主义学习心理学；建构主义学习心理学；人本主义学习心理学。 1、行为主义心理学代表人物：Thordike，Skinner。他们的理论也叫“S-R”理论，他们主要关注学习者的外在行为的变化。 2、认知主义心理学代表人物：格式塔学派，Brunner，Ausbubel，Gagne。用信息加工的观点来解释学习，关注的是学习者内部的心理因素。 3、建构主义学习理论（皮亚杰，维果斯基，威特罗克） 皮亚杰提出了发生认识论学说和同化、顺应理论。 维果斯基揭示了以下的两条心理发展规律：人的心理机能产生于人们的协同活动和交往之中；心理最初于外部活动中形成，随后内化为内部心理结构。 4、人本主义学习理论（Maslow，Rogers） Maslow人本主义学习的创始人，观点：人生来就具有学习潜能，学习行为是内发的，来于自我实现的需要。代表理论：需要层次理论。 Rogers提出了有意义学习理论和学习原则： 1、人人都有学习天赋 2、教材有意义且符合学习目的才产生学习 3、在较少威胁环境中才能有效学习 4、重视知识之外的生活能力培养。 人本主义学习理论的其他观点 1、要认识到每个学生都有自身的价值和潜能，都具有“自我实现”的心理倾向； 2、让学生发展自己的潜能和价值，形成积极的自我概念，达到自我实现； 3、教学要努力营造一个安全，自由，和谐，民主的环境。 二、教学理论与教学设计 1、中国的教学思想： 在中国古代的教学思想是儒家的教学思想，代表是孔子和孟子，代表作《论语》，《学记》。 近现代的教学思想的代表人物：王守仁，蔡元培，徐特立，陶行知，陈鹤琴 2、西方的教学思想： 苏格拉底的“产婆术”，柏拉图主张儿童的身体和精神要得到完美的发展，认为思维能力是各项知识的源泉，《理想国》；亚里士多德最早提出三育和注意到儿童身心发展的阶段性，昆体良《论演说家的教育》提出了一些教学原则和方法，特别重视儿童的记忆训练 首先对教学理论系统阐述的是夸美纽斯《大教学论》，提出了适应自然的教学观；赫尔巴特《普通教育学》，他以伦理学为基础建立了教学的目的论，以心理学为基础建立了教学过程认识论，提出了“五段教学论”---预备，提示，比较，总结，应用。 1、以哲学为基础的教学理论（教学论）关注的是目的和内容，哲学基础是马克思关于人的全面发展学说，基本主张：知识道德本位目的，知识授受的教学过程，科目本位教学内容，语言呈现为主的教学方法。 2、以心理学为基础的教学理论关注教学途径，方法，教学设计在这种基础上发展起来的。 1）以行为主义学习理论为基础的教学理论和教学设计： Skinner的程序教学。观点：教学以教学目标的确定为开始，以教学目标的完成而结束，教学目标越具体就越有利于学生的学习；程序教学的步骤：小步骤进行，呈现反应，即时反馈。缺陷： 2)以认知主义学习理论为基础的教学理论和教学设计 1、Brunner的教学理论：教育目的不仅要培养优秀的学生，而且还要培养每个学生获得更好的理智发展；教学必须考虑三件事：学生个性，知识的本质，知识获得的过程，在学习方法上强调发现法，提出了“学科结构说”。 2、Gagne的教学理论。他认为设计教学的最佳途径是根据教学目标来安排教学工作；教学设计者要精心安排教学事件，以有效促使学习过程的发生；学习发生的条件有内部和外部条件，教学就是安排外部条件，促使学习内部过程。 3）以建构主义学习理论为基础的教学理论和教学设计 学习的情景性，倡导合作学习，自主学习，探究学习等多种学习方式；老师是学生学习的组织者，引导者，合作者，“平等中的首席”；学生在原有的知识经验基础上来建构新知识的意义。 4）以人本主义学习理论为基础的教学理论和教学设计 Rogers提出了“非指导性的教学概念和教学过程”。他认为在教学过程中，老师应起到促使者的作用，师生之间应建立起融洽的关系；教学过程包括五个阶段：确定情景；探索问题；形成见识；计划和选择；整合。 三、系统方法论与教学设计 1、系统是由许多相互作用，相互联系的要素构成的整体。系统论主要观点：把研究对象看成一个系统，同时用系统的方法来分析，研究对象。系统论引入教学设计中，为设计提供了思想和方法。 2、教学中各要素形成一个教学系统，这个系统中有不同的子系统，主要是教的系统和学的系统。 3、在教学设计中，要求用系统的方法分析，研究系统中个要素及其之间的关系。这恰好是系统方法论的思想。系统方法论的主要观点是：从整体出发，综合考察整体与部分，部分与部分的联系，选择最优的方案，以达到最优化地处理问题。 4、系统方法论在教学设计中的运用： C