经济生活绪论第1课.ppt

一 、思想政治课的任务： 1.加强素质教育、提高学生综合素质的一条重要途径。 商品有什么基本属性（特点） 商品—— 是用于交换的劳动产品 货币的五种职能 价值尺度 流通手段 贮藏手段 支付手段 世界货币 基本职能 货币（退出流通领域）作为社会财富的代表保存起来 （应为足值金属货币） 赊购赊销中支付债务，或支付地租、利息、税款、工资等 购买外国商品，支付国际收支差额、在国家之间转移财富 2、其他职能 ①1台彩电标价3000元②企业财务向工人发工资③张三用10元钱在市场上买了1只鸡④李四到银行取回1万元存款的利息⑤王五的奶奶临终时把藏了多年的10块银圆留给王五⑥《马关条约》规定，清政府向日本赔偿军费2亿两白银 价值尺度 支付手段 流通手段 支付手段 贮藏手段 世界货币 想一想: 《水浒传》里的人物 用 购买物品 现 代 社 会 的 人 用 购买物品 金、银 纸 币 纸币在现实生活中是执行价值尺度职能还是流通手段职能？ （三）、纸币 1．纸币的产生 金银条块→富商打上印记的金银条块 → 铸币 → 纸币 2．纸币的含义 纸币是由国家发行（某些地区）的、强制使用价值符号。 纸币必须由国家 （某些地区）发行。 是国家现在正在强制 使用的。 纸币仅是一抽象 概念，是代表。 3．纸币的职能 优点 执行流通手段的职能 成本低； 防流失； 易保管、贮藏、运输 货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此, 从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币（人民币）以尽快实现国家的富强和百姓的富足？ 思考: 商品流通过程中实际所需的货币量既不是越多越好，也不是越少越好，而是受客观规律——货币流通规律支配的。 　　　　　　　　　商品价格总额　　商品总量×商品价格水平 流通中所需货币量= —————— = ——————————— 　　　　　　　　　货币流通次数 　　　　货币流通次数 原指金属货币，纸币产生后就是纸币 4、货币流通规律： 流通中所需货币量，同商品价格总额成正比，而同流通速度成反比。 公式： 发行过多 纸币贬值，物价全面持续上涨（通货膨胀） 发行过少 商品积压，销售困难，物价全面持续下跌（通货紧缩） 一定数量的货币(纸币)能购买多少商品是任何国家都无法规定的 国家有权发行纸币但却不能规定其实际购买力 思考: 纸币有无价值? 是否属于商品? ———纸币无价值（其自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计），所以不属于商品。 纸币的本质： 价值符号（金属货币的代表） 5、要正确对待人民币 爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，保持人民币的干净、整洁、完好。同时，还要了解一些防伪知识，提高鉴别假钞的能力。 “听声音、看水印、有没有金属线，确实老套了。”银行人士介绍了几种简单的鉴别办法，凭肉眼就能轻易辨认(见上图)。? 其中1、3、6，肉眼鉴别非常方便；2、4、5，最好和一张真钱对照着看。 ?1、这里有隐形的“100”字样，需要把票面放得和眼睛接近平行，对着光源才能看到。而假币是直接印上去的，任何角度都能看到“100”。? ?2、这几处图案和文字，用手摸，凸凹感会非常明显。假币没有凸凹感。? ?3、金属线。真钱是完整的一条，假币中间一般有明显断续。? ?4、对着光亮看，真币两面的图形会合在一起，成为一个非常完整的中国古铜钱“孔方”形状。? ?5、这里也有个“100”的隐形字样。假币也有，但和真币对照看，差别很明显。 ?6.把真钱上下晃动，这个“100”的字样会变颜色，一会变蓝一会变绿。假钱完全不变。 * 初中： 强调成长历程 是课程建构的基 础。 倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。 高中： 经济、政治、 文化这三大社会 生活领域是课程 建构的基础。 生活逻辑是主 线，学科知识是 支撑。 高校： 学科体系是课程建构的基础。 理论知识是课程内容的主体。 陈芳园 思考: 1、学习政治课有没有用？ 2、怎样学好高中政治课？ 2.是解惑释义的课程，是帮助学生端正入学动机、端正学习动机，明确人生方向和目标的工作 。 3.要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不