〔日本〕第一课时教学设计.doc

日 本 知识与能力 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 3.了解日本的东西方兼容的文化。 过程与方法 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观 1.培养防震意识。 2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形、气候的方法。 教学方法 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 设计思路 《日本》是在学生学习大洲——亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。所以，本节课采取了由表及里的方法。从一位旅游者的食、住、玩等出发，引入了日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。由表及里，如抽丝剥茧，突出了以人地关系为核心的教学思想。 教学内容 一、创设情境，导入新课 师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。 【播放与日本有关的图片】 生：根据图片判断考察的目的地——日本。 二、围绕教材提问题，学生自主探究解决 师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？ 生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。 师：适时点拨。 1.友情提示 语言——日语。 货币——日元?100日元≈6.8元人民币（注意）；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。 地图——日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。 气候——引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点。 交通工具——海陆位置、岛国、轮船（与中国隔黄海）或飞机。 经过几个小时的飞行，我们到达了日本。 2.轻松之旅 师：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。 师：日本人为什么那么爱吃鱼？ （归纳）海陆位置——岛国——饮食习惯 住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1） ? ? 图片1? 师：为什么会是这样的呢？ 生：多地震。 讨论? （1）日本为什么多山、多火山和地震？? 归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、地震、温泉。????????????????????????????????? （2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？ 教师适时引导，指出日本名山——富士山，在地图上找出位置并观察图例——可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。 （3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日，日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震的知识吗？ 地震前兆 生：列举现象。 师：归纳。 群测群防搞预报，宏观异常很重要。 井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。 果树提前把花开，植物反季发芽早。 骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。 老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。 鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。 地声地光很怪异，这是它们来预报。 宏观异常排干扰，方法简单效果好。 模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生做出相应的反映） 情况1：你正行走在高楼旁的人行道上…… 情况2：你正在驾驶一辆汽车…… 情况3.在山坡上感到地震发生…… 情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低…… 情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处…… 情况6.正在上课的学生…… 地震后的自救 生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。 （归纳）多火山、地震的国家 3.所见所闻 走在大街上，感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触，我的紧张感就减少了。我们与日本人有许多相似之处：……这一切都给我们熟悉的感觉。 同时，在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。 ?? ? 讨论： （1）从中日文化交融的角度，与大家分享你观察到的。 （归纳）日本的有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。 （2）日本是一个????????? 的文化。 ?（归纳）东西方兼容的文化 4.特别推荐 课前学生搜集材料，由学生推荐日本的好去处，教师引导分析地理事物的相互联系。 例如：观看相扑、茶道、花道、书道的表演——属于东方文化融合的表现。 赏樱