第二章学前儿童发展心理学研究方法﹝5﹞.ppt

第二章 学前儿童发展心理学的研究方法 ;学习目标 ;第一节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务 ;一、学前儿童发展心理学研究的目的 ;二、学前儿童发展心理学研究的任务 ;第二节 学前儿童发展心理学研究的一般过程 ;心理学研究的一般过程;一、研究课题的选择 ;课题选择的方法和途径： （1）根据社会需要选择课题； （2）根据儿童心理发展的理论来选择课题； （3）通过查阅文献选择课题； （4）在研究过程中选择课题； （5）根据科技发展和学科发展选择课题。 ;二、文献资料的查阅 ;搜集文献需要遵循的原则： （1）在时间上，要从现在到过去，即采用倒查法，先查最近的文献，后查过去的文献。倒查法有助于研究者根据参考文献顺藤摸瓜，迅速查到相关资料；（2）在时间和数量上应有所限制，通常是查阅最近几年的研究文献和最有影响的文献；（3）从资料的性质来看，应注意搜集第一手资料；（4）从资料的代表性看，应注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论的文献；（5）从资料的领域来看，不仅要搜集与自己研究相同领域的资料，还要搜集与自己研究相关的跨学科、跨领域的资料。 ;（二）阅读文献 阅读文献的方法通常有三种：浏览、粗读和精读。 浏览是将搜集到的文献普遍地、粗略地翻阅一遍，并据此断定是否有必要对该文献进行更深入的研读； 粗读是为了了解一篇文章的基本观点，把握文献的主旨和脉络； 精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式，其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创新。;（三）文献综述 文献综述的格式和内容通常包括六个部分： 序言 历史发展 现状分析 改进建议 趋势预测 参考文献;三、研究假设;四、研究的设计 ;（二）儿童心理发展研究设计的类型 ;2．纵向研究设计 纵向研究设计是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优点：通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统地了解个体量变与质变的规律。有助于探讨个体的早期发展、早期经验与后期心理发展的联系，有利于了解发展的个别差异产生的原因和机制。 缺点：纵向研究周期长、成本高，被试量也受到限制；研究中样本可能会因为搬家、生病等原因而导致样本流失。一项研究需要被试反复做一些测验或实验，不可避免地使被试产生“练习效应”。长时间的纵向研究也存在“时代变迁”的影响，即“时代-历史的混淆” 。;3．聚合交叉研究设计 聚合交叉研究设计是将横向研究设计与纵向研究设计融合在一起，在横向研究的基础上进行纵向研究，以更好地研究心理发展变化的特点与转折点。 既有来自横向研究的结果，也有追踪研究中获得的资料，并区分出了三种效应：年龄效应、群体效应和测量的时间效应。 ;五、数据的收集;六、结果的处理与分析 ;七、结果的解释和表达 ;第三节 学前儿童发展心理学研究的主要方法 ;一、观察法 ;观察法的类型： 根据观察数据是在自然条件下获得还是在干预和控制条件下获得，观察法可以分为自然观察法和实验观察法； 根据观察时是否借助相关仪器设备，可以将观察法分为直接观察法和间接观察法； 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动中，观察法可分为参与观察法和非参与观察法； 根据观察内容是否有统一设计、是否有一定的结构的观察项目和要求，可以将观察法分为结构观察法和非结构观察法； 从观察的时间上划分，可分为长期观察和定期观察； 从观察的范围上分，看分为全面观察和重点观察； 从观察的规模上分，可分为群体观察和个体观察。;观察法的特点： （1）观察法是一种有目的、有意识的收集资料的活动； （2）观察是在自然条件下，即在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的； （3）观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性； （4）观察是在一定的心理学理论指导下进行的，其结果的解释也以有关理论为前提的； （5）观察是借助于感官或工具来进行的。 ;运用观察法研究学前儿童时应注意以下问题： （1）观察前观察者要做好准备； （2）观察时要尽量使儿童保持自然状态； （3）观察记录要求详细、准确、客观； （4）观察要排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行； （5）对观察结果的评定要客观。 ;二、实验法;（一）实验室实验法 实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法最主要的优点就是能严格控制实验条件、通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，获得有价值的科学资料，实验结果客观、准确、可靠，便于进行定量分析。 实验室实验法的缺点是实验情境人为性较强，脱离儿童生活实际，而且实验室条件本身往往使学前儿童产生不自然的心理状态，使得实验结论难以推广到儿童日常生活中去。此外，实验室实验法难以研究道德、情感、社会性发展等较复杂的心理现象。;运用实验室实