第7章节信息技术与课程整合.ppt

第四节 信息技术与 课程整合 一、信息技术与课程整合概述 二、信息技术与课程整合的运作 三、信息技术与课程整合的实践 学习目标 掌握信息技术与课程整合的含义 掌握信息技术与课程整合的三大核心领域 了解信息技术与课程整合的意义 理解整合对教师提出的新要求 了解信息技术与课程整合的原则 掌握信息技术与课程整合的三种基本模式 了解信息技术与课程整合的策略 了解信息技术与课程整合的评价 一、信息技术与课程整合概述 （一）信息技术与课程整合的涵义 课程 　 所谓课程（Curriculum）是指为了实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案。在学习方案中对学习者的学习目标、学习内容和学习方式作了设计和规定。 信息技术 是指在信息的获取、传递、加工、存储、再生和使用过程中所采用的技术（科学研究方法、传播方法、影视技术等）。 是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术。 信息技术是计算机技术与通信技术的结合//多媒体与网络技术。 信息技术与课程整合 整合：即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。整合可以使系统内各要素实现整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益，这个过程会导致生成一个新的事物。 课程整合（Curriculum Integration）：是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素作系统的考虑与操作，用整体的、联系的、辨证的观点，认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系。 课程整合的过程就是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合并不是指单纯地将被分割的东西拼凑在一起，也不是指简单地把各门学科聚合起来，而是把本来具有内在联系而被人为地割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式。 信息技术与课程整合：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。也可以称为在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与课程整合的理解： ◇应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 ◇对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。 ◇利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构。 信息技术与课程的整合具有双向性，应该是双向整合，即信息技术整合于学科课程和学科课程整合于信息技术，两者应该做到各取所需，前者是研究信息技术如何改造和创新课程？后者是研究课程创新中如何开发和利用信息技术？ 信息技术与学科课程整合的三大核心领域 第一，信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容——信息技术课程。在这里，信息技术本身就是学生的学习对象和目标。 第二，教师可以利用信息技术进行教学——教学工具。信息技术与学科课程相整合，可以将信息技术作为教学工具和手段融合到学科课程中。 第三，学生也可以利用信息技术进行学习——认知工具。教师作为主体可以运用信息技术，学生同样也可以作为主体运用信息技术。 （二）信息技术与课程整合的意义 有利于实现教育教学的根本目的 信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。信息技术与学科课程整合确实有利于实现教育教学的根本目的。信息技术和课程整合，为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围。信息技术强大的功能，使得教学形式呈现出多样化的特征。 可以帮助教师教学 信息技术和课程整合，可以充分利用各种资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。关于作为教学工具的作用，一般的观点是学科教师可以借助信息技术备课，可提高备课质量和节约备课的时间。其次学科教师利用信息技术授课，延长了师生交流的时间，也更有利于学生与教师的深层次的交流与沟通。而且，通过计算机联网，可以大大减少教师的重复劳动。 有利于提高学生的信息素养 　 信息技术与学科课程整合是培养学生形成信息素养的有效途径。所谓信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。信息素养主要包含三个方面的内容：信息能力、信息意识、信息态度。 可以帮助学生学习 　 由于信