第6章节写作教学设计.ppt

素描训练的教学内容： 1、从对象上分： 人物、景物、场面、动物、静态、动态等 2、从能力上分： 获得丰富而鲜明的感性表象； 从感性表象中“筛选”出典型表象； 通过想象生动地表现典型表象。 3、从教学体系上分为： （见“素描训练的序列”文档） 生：清香。(师又送到另一个学生面前) 生：一股淡淡的清香。 师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么? 生：像顶着一个小小的帽子。 师：再想开去，它一定是—— 生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。 师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?( 学生数了，共有１２瓤。) 师：它看着像什么呢? 生：像含苞欲放的花骨朵。 生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道? 生１：甜滋滋的。 生２：甜中带点酸。 （学生写段，教师评价） 师：我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。) (学生练笔后交流) 生：啊!这个橘子真可爱。 师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。 生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。 师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。 生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看! 师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊 喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。 生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股 淡淡的清香。  师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“ 一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。 生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师：加上“着”和“呢”，再读一下。 生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一 瓤，放在嘴里。 师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。 生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜 溜的感觉。 师：是感觉? 生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。 师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好! 2、思维训练 智力的五因素： 观察力、注意力、 记忆力、思维力、想象力. 思维的品质： 独立性、灵活性与敏捷性、逻辑性、全面性、创造性。 思维的类别： 抽象思维，关系到整体性、层次性、连贯性。 形象思维，关系到创造性、具体性、生动性。 根据上述理论，构想写作训练的框架。并分析当前作文训练实际情况。 4、文体训练 方仁工讲议论文 程翔讲议论文 …… 学生本人在老师和同学的评价后后批： “这篇作文中细节描写，还有……” “老师，我觉得我这个地方的景物描写尤其能烘托人物的心理，……” （学生就在后批的过程中重新审视自己的作文，并补充了老师或同学在评价写作方法时不充分的地方。） 教师批： 　 读着你的文章，我总是有一股冲动，一阵感动，总有一股想哭的感动，从前一段段忧愁又甜美的回忆不断重现在我的脑海，我的心田！读你的文章我有一种知己的感觉，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。也许你我有着不同的阅历与体验，但我们都有着一些相同或相似的感悟…… 生后批： 知我心者，老师您也！感动着你的批语，感动着你的心……（出乎其外后批改活动并不是批改后就此结束，还会进入一种持续的反刍状态。） 5、探索有创意的批改形式 （1）择优集体批改 （2）小组批改法 （3）学生互改 （4）自我修改 （5）当堂口头批改 （6）BBS平台批改 （7）分项分层批改 （8）精心制作作文评价的“奖励卡” （9）创设评价主体多元化，评价形式多样化 （10）教给学生评改的方法 （11）建立习作档案袋…… 三、围绕写作能力本体来思考 朱作仁：审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表达、修改。 吴立岗：搜集和积累材料、审题和命题、表达中心、安排结构、用词造句、修改。 朱绍禹：观察和感受、选择和确定主题、区别和运用表达方式、选择和运用文体、整理材料、构思组织、语言表达、修改、限时作文 …… 每一能力的训练都是一片待开垦的广阔土地！比如最常见