第5章节阅读教学设计第1节1.ppt

课堂训练： 播放一个学生试讲视频，授课的学生一直在讲解，请大家为他设计一个点拨的教学设计。并请学生当堂试讲。 案例：《皇帝的新装》 这是一个什么的皇帝——一个字概括故事内容？（用“排除法”“检验法”“比较法”鉴别究竟使用哪个字） ——如何行骗的 案例《鲁提辖拳打镇关西》 用抓联系的方法设计教学，紧扣课文中三组人物（鲁提辖、金老父女、郑屠户）之间的关系，引导学生深入理解三组人物之间的矛盾冲突，在这个过程中体会到人物的性格。 案例《蚊子和狮子》…… 思考小结：宁鸿彬阅读教学设计特点是什么？ 1.大幅度的开放，为学生的思考留下了足够的余地。 2.也体现了自己对课文内在思路的深刻体会，和自己教学思路的清晰简洁！每一个设计体现的是教师独特的思维方式！ 3.对学生讲规律，教方法，传习惯，教学作风严谨，教学环节丝丝入扣，内容精确，逻辑性强。 …… 使语文课摆脱了“被课文内容牵着鼻子走”的现状！ 语文教育学 文学院：魏小娜 第五章 阅读教学设计 第一节 五岳之秀，各异其美 ——语文阅读教学设计流派概览 代表人物：于漪、欧阳黛娜、李吉林 两大特点：1.重视讲授语言，以声“感动”人 2.重视情境创设，以情“感染”人 一、情感派 1. 重视讲授语言，以声感人 语音动听，感情充沛，有细腻准确的感知能力； 教学语言丰富优美，富有激情，富于变化（贴切的比喻，精当的设问、反问，气势流畅的排比，起伏、急缓、反复、停顿） ?导言——“未成曲调先有情”；? ?提问——“惊风乱占芙蓉水”；? ?讲述——“语不惊人死不休”；? ?插语——“一语惊堂满座醒”；? ?环节——“一枝一叶总关情”；? ?过渡——“嫁于春风不用媒”；? ?小节——“似曾相识燕归来”；?  情感——“无情未必真豪杰”；? ?氛围——“山雨欲来风满楼”；? ?体态——“此时无声胜有声”；? ?板书——“冗繁销尽留清瘦”；? ?教具——“大珠小珠落玉盘”。? 经典案例：于漪《春》《茶花赋》 师：今天我们学习朱自清的《春》。 我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。 于漪《茶花赋》 “作者用一个‘醉’字，真是传神之笔。二月的南疆，花红水绿，春意盎然。作者离开异国他乡踏上春光明媚的社会主义国土上，怎能不象喝了葡萄美酒一样，甜美、喜悦、陶醉？醉，是一个平常的字眼，但是用在这里很不平常，倾注了作者对祖国的满腔热情满腔爱。他异国他乡时时对祖国的思念，回到祖国时的喜悦和激动，这些崇高的感情得到了充分的表现。所以“醉”用的绝妙，含义丰富，表现力强，在势气上牵动全篇，怎样牵动全篇的呢？ ? 2.重视情境创设，以情“感染”人。 不仅美，而且有情：教师如同演员一般，声情并茂，绘声绘色，调动一切教学手段，使学生受到感染，沉浸在教师营造的氛围之中。 典型案例： 李吉林《萤火虫》视频片段(3)：7分钟 情感派对后来教学设计产生深刻影响： 案例：《用心灵品读你——〈记念刘和珍君〉教学手记》 ? 课前，先请同学们随意地看看那些照片，上面有老师，有同学，有背景。然后请大家打开书，看看《记念刘和珍君》一文的标题、题解和课文第一句，然后才告诉他们： “这些照片的背景，正是当年北京女子师范大学的校址，她现在的名字是北京师范大学北校，几年前我曾有机会在这里学习。同学们想一想，假如时间可以倒流，那照片上的我，很有可能就是刘和珍君；我旁边的几个同学，很有可能就是杨德群君、张静淑君；我们中间那位博学的教授，很有可能就是鲁迅先生……”?  伴着老师略带抒情的导语，同学们惊讶、沉思、动情，刘和珍君和鲁迅先生一下子走到了学生面前，走进了学生心里，时代的距离、心灵的隔膜倏然消失，同学们美好神圣的感情渐渐被唤醒了。 案例：韩累累讲“杨柳岸，晓风残月”的教学设计 “ 杨柳岸，晓风残月。” 残月： 离别 晓风：