第4章节教育的心理基础.ppt

第四章 教育的心理基础 【教学目标】 1、理解心理发展的阶段理论 2、掌握心理发展阶段理论的教育意义 3、理解心理发展的个别差异 4、掌握心理发展差异的教育意义 5、理解并掌握教育在人的心理发展中的作用 【重点难点】 1、掌握人的身心发展的阶段性对教育的制约 2、掌握人的发展的差异性对教育的制约 【教学方法】讲授法、案例分析法、讨论法 人的特性 自然属性 精神属性 社会属性 自然属性 “人是自然界的一部分”，“人直接是自然的存在物” 精神属性 人有意识 人有文化 人有能动性和自由 社会属性 “人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。” 一、心理发展的阶段性与教育 在心理发展的过程中，不同的年龄阶段都会表现出区别于其他年龄阶段的典型特征，这就是年龄特征。 关于心理发展阶段的几种认识 皮亚杰的发生认识论 埃里克森的精神分析论 格赛尔的成熟理论 1、皮亚杰的发生认识论 他把婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 2、运算的概念（=内化的心理操作+可逆性+守恒性） 运算是指利用某种表征系统把外显的行为动作转化为在心理上进行的、内化了的动作，也就是一种内化的心理操作。 换言之，是通过形象、表象或象征符号在心理进行的、内化了的操作。 例如，“把瓶子中的水倒进杯子中去”，这本来是外显的直接诉诸感官的行为动作，其效果是可以用眼睛观察到，但是对于成年人来说，用不着实际做这个动作，只需要在头脑里运用表象去想象完成这一动作的过程，这种在头脑里想象的倒水过程，就是一种内化了的心理操作。 3、四个阶段的比较 案例分析: 本人有一位外孙女,今年7岁了,但她3岁班时发生的一件事却令我终身难忘。那天是个礼拜天，我儿子（也就是我外孙女的舅舅）跟她开玩笑，手里拿着一块大巧克力逗她玩：“叫我一声爸爸我就给你巧克力吃”。外孙女起初不愿意叫，后来禁不住巧克力的诱惑，就叫了一声爸爸。等她把巧克力一吃完，她瞅了一眼舅舅说：“你是舅舅，不是爸爸，一个家里只有一位爸爸不能有两位。”（“一个家里只有一位爸爸不能有两位”，这是3岁半小孩作出的一个抽象判断。）她舅舅听了不高兴，觉得她刚吃了巧克力就改口，太滑头，就对她说：“以后不再给你买巧克力了。”我外孙女听了这话，立即顶了：“你那么想当爸爸，干嘛不自己找个对象去生一个。”我当时就坐在他们旁边，听了她这句话，我大吃一惊。 问题：请运用皮亚杰的心理发展阶段理论来分析这段材料，该小孩的认知发展处于哪个阶段？为什么？ 试评价皮亚杰的心理发展阶段理论？ 2．埃里克森的精神分析理论(人格发展理论) (1)弗洛伊德的精神分析论 A、人格的构成中包括本我、自我、超我；B、三个我之间既有冲突又调和，从而产生一种内在动力，称为人格动力； C、人格发展主要产生在自出生到青少年的成长阶段。口腔期0-1.5；肛门期1.5-3；性器期3-6；潜伏期6-青春期；生殖期：青春期以后； D、人格发展的各个时期各有其特征，但都与本我之内在性冲动的欲力有关。 （2） 埃里克森心理社会期发展理论 他与传统的精神分析学派的理论模式不同，更为强调后天学习的重要性，强调社会环境和社会文化遗产对心理学发展的影响。 埃里克森提出，从出生到青年期末，人的心理发展要历经五个阶段： 信任对不信任（0-1岁） 自主对羞怯、怀疑（2-3岁） 主动对内疚（4-5岁） 勤奋对自卑（6-11岁） 同一性角色混乱（12-18岁） 讨论：试分析青少年犯罪现象 一个18岁的黑帮“老大”——王海，在其自述中谈到：“有一次上课迟到，老师罚我在教室的角落里举砖头，我心里发狠就用砖头一下砸在一张课桌上。 老师上来就踢了我一脚，我和他打了起来。就这样，我被学校记大过处分。我认真学习的日子也随之结束了。我和那些调皮捣蛋的学生混在一起，整天寻衅滋事。” 一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料令人震惊：近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，13岁以下的青少年犯罪明显增加，其中十四五岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。 3．格塞尔的成熟理论 格塞尔是成熟理论的代表人物，他研究的兴趣集中于生理成熟、成长和心理发展的同步关系。 4 ．不同发展理论的共同之处： 第一，各理论都把人的发展看成是世界发展的一部分，而不认为是心理发展是孤立的、封闭的。 第二，他们看来，发展是一种有方向性、连续性的过程