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 现代远程教育概况与教学模式介绍 ——2006秋季新生开学典礼  郑州大学远程教育学院副院长 王其顺 热烈欢迎郑州大学现代远程教育2006秋季新同学！ 提 纲 三、郑州大学现代远程教育教学模式介绍 一、中国现代远程教育简介 国家近几年进行了政治体制、经济体制等方面的改革，但是在高等学历教育管理体制方面，基本上没有大的调整。比如：牵动千家万户的普通高考、成人高考以及研究生统考，国家至今控制的非常严格 。 2000年开始，在高等学历教育改革方面，开了一个小小的“口子”，即： 教育部在这不到全国高校二十分之一(67+1)的学校搞实验，向这些试点高校下放高等学历教育办学自主权。 各试点高校自主招的现代远程教育学生，完成学业，报经教育部电子注册（本科统 考一定课程），国家承认学历。 现代远程教育具有传统教育无法比拟的优势，它打破了时间与空间的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校园的形式为广大求学者提供学习的便捷。 现代远程教育和其它教育相比较，具有以下五个特点：??? ???  资源共享 各种教育资源，通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛地区辐射的开放式教育。 名牌学校（包括大、中、小和幼儿教育），都 可以充分发挥自己的学科优势和教育资源的优势，把最优秀的教师、最好的教学成果，通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的学生同样可以接受高水平的教育。 五个任何 现代远程教育具有跨时间空间，实现 “任何人、在 任何时间、任何地点、选学 任何课程 的 任何章节”，简称“五个任何”这种独特的办学模式。 一切由学员自己决定 这是一种特别适合自学的教育模式。 双向交互 根据网络用户之间可以进行全方位 实时互动的这一特性，使网络教育实现教师与学员、学员与学员之间的双向互动、实时交互的功能，拉近了教师与学员之间的心理距离，增加交流与沟通的机会 。 多媒体化 将多媒体信息表现和处理技术，运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征。 这些优势，是其它传统教育所无法比拟的。 以学习者为中心 现代远程教育，由于具有以上这些优势，发展较快。 据网上最新报道，截至2005年底，网络高等教育累计注册420多万人。全国每年招生突破100万人，占当年全国高等教育招生总数的15%以上。 67所试点高校设置校外学习中心3000多个。 2005年开始， 教育部提出了 “积极发展、规范管理、强化服务、提高质量、改革创新” 二十字的发展方针。  （二） 管理机构 （二）、基本情况 2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的68所试点高校之一；  （二）基本情况 通过自主招生方式，招收本、专科层次的学历教育学生总数达到17860人； 2004、2005、2006年毕业5000余人；其中：考上研究生12人； 授予普通高等教育学士学位的308人，授予成人高等教育学士学位的95人； 具有大学本科以上学历146人； 先后在全国建立校外管理中心2个；校外学习中心34个，其中：省内21个，浙江8个，山东青岛1个，河北2个,云南2个。江苏等地正在申报中。 三、郑州大学现代远程教育教学模式 春 季 班 秋 季 班 每年的10月下旬招生考试， 从当年的11月中旬报到注册之日起，到第三年（医学类第四年）12月底，修完所有课程，即完成学业。 以2006年春秋招生（非医学类）为例，教学时间安排如下表 ： 实行灵活的管