北师大版语文教材特点.doc

PAGE  PAGE 6 北师大版语文教材特点 (一)编写思路　　北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。　　充分发挥师范大学的作用和优势，发挥北京师范大学的学术研究力量，杷师范大学与基础教育、高校学术研究与中小学教学实践更紧密地联系起来，提高我国教材编写的科学化水平，为我国提供一套现代化的小学语文教材，为提高全民族的语文素质作贡献，是编写本套教科书的一个基本目的。编写之前，北京师范大学语文教材编写组邀请知名专家、学者为本套实验教科书的编写做了相关基础理论研究工作。其研究成果有：北京师范大学心理系舒华老师的《小学语文教材等级字表的研制》、北京师范大学心理系伍新春老师的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、首都师范大学中文系张大成老师的《汉语拼音教学问题研究》、北京师范大学中文系王泉根老师的《儿童文学与小学语文教材选文工作研究》。这些研究成果为实验教科书的编写提供了强有力的学术支持。　　依据《基础教育课程改革指导纲要(试行)》和《语文课程标准(实验稿)》的精神，总结以往语文教科书编写的经验、教训，通过基础研究和对以往语文课程存在的问题的研究，本套实验教科书的编写力图解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让学生会学语文；三是人文性和工具性的统一，让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操的过程。“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”是本套实验教科书总的指导思想。　　“兴趣先导”指的是改变教材内容繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，加强教材内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。(为拉近教材和学生的距离，提高学生的学习兴趣，教材设计了丁丁和冬冬两个儿童形象，这两个儿童形象贯穿全书，和学生一起学习，一起成长)“学会学习”指的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导在教师指导下自主、合作、探究的语文学习方式，让学生掌握语文学习的各种恰当的态度、习惯、策略和方法，逐步学会独立学习。教师要鼓励学生的独立见解，突出培养学生的创新精神和能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生对社会和自然的责任感。“整体推进”指的是全面提高学生的语文素养，综合培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。“文化积累”指的是让学生在掌握语文这个工具、获得语文能力的同时，继承发展中华文化，吸纳人类进步文化的营养。　　依据指导纲要和课程标准的精神，参照基础研究成果，本套教科书在选编课文时主要考虑了三个方面的需要。一是学生的身心发展和认知规律。在符合学生各年龄段心理特点和认、读、写要求的同时，加强课文与学生的经验世界和想像世界的联系，潜移默化地培养学生的创新能力和创新精神。一是现代社会发展的需要。选文要符合时代精神，要体现现代社会的思想、观念，特别是要体现对人类、对自然环境的关注和全球意识，以及对多元价值观的理解和尊重。三是民族优秀文化的继承与发展。重视选文的文化“含金量”，注重唤起学生的民族意识，加强人文精神的培养。为此，制定了五条编选课文的原则：　　1．内容形式精美，既符合小学低年级学生认字、写字教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。　　2．体现学生的身心发展规律，贴近学生生活，联系学生的经验世界和想像世界，潜移默化地培养学生的想像能力和创新精神。　　3．符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。　　4．体现民族优秀文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀传统文化的感染和教育。　　5．诗歌与散文、现代与古代、中国与外国、主体课文与自读课文保持适当比例。　　一年级上册已用于首批国家课程改革实验中，实验区教师、家长普遍认为，教科书中的课文较好地处理了传统与现代、文质兼美与学习兴趣等各方面的关系。课文来源大致分为如下几类：(1)常学常新的传统篇目，如《小小的船》、《乌鸦喝水》、《人有两件宝》等；(2)选择最新当代儿童文学篇目，作适当修改，如《太阳》、《小鱼的梦》等；(3)引进港台和外国语文教材的优秀篇目，如《学写字》、《想飞的乌龟》、《马莎长大了》等；(4)根据教学需要自编课文，如《冬冬读课文》、《小母鸡种稻子》、《冬天是个魔术师》等，对这类课文，编写者集体字斟句酌，反复征求意见，反复修改；(5)优秀并适合儿童的古代诗歌，如《锄禾》等。从体裁来看，本册主体课文中，现代儿歌17首，童话6篇，浅近古诗4篇。与传统教科书相比，本册选编了更多的“新”篇目，目的是希望使学生更有兴趣地学习语文。　　一年级下册共16个单元，包括主体课文33篇，“语文天地”中的供学生阅读和背诵的现代诗文12篇，古诗