小学语文课堂怎样集中学生注意力研究.docVIP

“小学语文课堂怎样集中学生注意力”研究 张晓昕 摘要：学生注意力集中是实现课堂有效教学的重要条件，但现实的教学过程中，学生注意力分散成为一个普遍的教学难题，提高课堂学生的注意力成为每个教师苦心研究的课题。而语文是一门工具性和人文性相统一的学科，它在学科系统中有着重要的作用，把握语文学科的特性以及小学生注意力发展的特点，才能改善学生注意力，提升学习成绩。 关键词：注意力；语文课堂；原因；对策 语文教学的基本形式是课堂教学，课堂教学的重要性在于它能使学生掌握语文的基本知识和基本技能。怎样利用课堂时间，使有限的时间让学生获取更多的知识，达到更好地学习效果，达到教师预设的教学目标，除了教师钻研教材、精心备课、设计适当的教学活动，在课堂上如何吸引学生的注意，集中学生的注意力，调动学生的积极性，也是一个很重要的问题。 注意力是最基本的学习能力，在学习过程中，提高学生学习的有效性的关键在于提升学生注意力。有实验表明，在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，相反，在注意力不集中时，读了100遍才能记住。因此，提高学习成绩，很重要的一点就是要改善注意力水平。 注意的概念 注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它与认识过程、情感过程、意志过程密切联系，是一切心理活动的共同特征，是所有心理过程发生的一个不可或缺的条件，是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。 注意的分类 根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 1.无意注意 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意因为无需意志努力，所以在工作、学习中可以减少脑力的消耗，避免身心过度疲劳。但这种注意是自发产生的，人们不可能通过它获得系统的知识和完成艰巨的工作任务。并且，引起无意注意也是需要满足一定的条件的，包括客观条件，即刺激物本身的特点，比如刺激物的强度、新异性、运动变化、刺激物与背景的差异；主观条件，即人本身的状态，比如人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。 阴国恩、曾隶通过363名学生被试，对无意注意的发展进行了研究，在《关于中小学生无意注意发展的研究》中指出，小学低年级的无意注意已有较完善的发展，且儿童无意注意的发展曲线与有意注意不同，儿童期有意注意的发展是递增的，虽年龄增长水平越来越高。而无意注意总体发展曲线先随年龄增长而递增，当达到最高水平后，又随年龄增长而缓慢下滑。 2.有意注意 有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。它显示了人的心理活动的主动性和积极性。引起有意注意的条件包括：明确活动的目的和任务；发挥意志努力与干扰和困难作斗争；培养对事物的间接兴趣；保持稳定的情绪；建立稳定的工作习惯；智力活动与外部活动的结合。 无意注意和有意注意是两种不同性质的注意，但实际工作都离不开这两种注意的相辅相成。它们常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意，而对于复杂的重要的活动则必须要有意注意的参与。 3.有意后注意 有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。它不同于一般的无意注意和有意注意，它是自觉的，有目的的，同时不需要明显的意志努力。有意后注意兼有两种注意的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。 注意的品质 1.注意的范围 注意的范围，也叫注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。它主要受三方面因素的影响：注意对象的特点；活动的任务；个体的知识经验。 2.注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。它主要受三方面因素的影响：注意对象的特点；主体的意志力水平；个人的主观状态。 3.注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。它受对原活动的注意集中程度，新注意对象的吸引力，明确的信号提示，个体的神经类型和自控能力这四方面因素的影响。 林镜秋对注意力转移进行了实验研究，在文章《大中小学生注意力转移的实验研究》中总结出下列结论：年级越低，转移速度越慢，随着年龄增长，注意力转移速度大大缩短；其中，小学二年级至五年级为第一个上升期，小学五年级到初中二年级期间是第二个发展上期，初中二年级至高中二年级为发展的停滞期，从高中二年级到大学二年级为注意力转移发展得第三个缓慢上升期。 4.注意的分配 注意的分配，是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同的活动。影响注意分配的