学点物理学史.doc

学物理学史一、学习物理学史的目的 1.物理学史是科学发展史，而科学是人类发展的核心部分，“科学是最高意义上的革命力量”。 　　通过对物理学的知识、理论和方法的发生与发展规律的研究，可以帮助我们了解过去，认识现在，展望美好的未来。 2.物理学史可以培养我们的科学思维，使我们的知识立体化。 　　拉普拉斯：“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身更少用处，科学的研究方法经常是极富兴趣的部分。” 　　华罗庚：“对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下，人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少难关，才得出这个结论。” 　　爱因斯坦：“科学结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前。读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。” 　　而物理学史将会把科学家在探索过程中的智慧之光带给同学，力图做到“授之以渔”。 3.物理学史是培养同学爱国主义，辩证唯物主义的重要课程，以造就同学追求真理，献身科学的崇高思想境界。 　　爱因斯坦：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。” 4.学习物理学史可以使我们思想活跃，眼界开阔。 　　1992年中国科协调查，我国公众具有较全面科学素养的人仅为0.3% ，是美国的1/23。 　　总之，通过对物理学史的学习，可以进一步培养我们的人文素质、科学素质、创新素质、思想素质 。 二、学习方法 1.善于分析 　　物理学经历了一个漫长发展的历史过程，我们在学习研究中，应该好好想一想，为什么一些科学家能够有所发现，而另一些人却与成功失之交臂？其社会背景是什么？ …我们应充分利用历史宝库提供给我们的资料，从中吸取营养。 2.注意联系 1)物理学与生产和科学实验的联系 　　物理理论是在生产实践和科学实验的基础上发展的，实践是物理学知识的源泉，是检验物理科学理论的正确与否的标准，而实践的开展也离不开物理理论和思想的指导。 2)必须注意物理学与数学的联系 　　数学是物理学家的思维工具，物理规律只有通过数学的形式才能完美地表达。毕达哥拉斯曾说“万物皆数”，而物理被誉为“万物之理”，数理是人类智力训练和科学发展的一个重要组成。 3)物理学与社会发展、认识规律的联系 　　物理学的发展与人类社会的发展背景密切相关，也同样充满着新与旧，正确与错误甚至是水火不容的斗争。物理理论的逐步完善符合个别到一般，一般到个别，实验——认识——再实验——再认识的规律。 三、物理学史的分期 1.古代物理学时期：17世纪以前(即1600年以前)，是科学的萌芽时期。 2.经典物理学时期：17世纪到19世纪(即1900年以前)。 3.近代物理学时期：20世纪至今。关于惯性概念，从亚里士多德的“强迫运动定律”、到伽利略的“理想斜面实验”，再到笛卡儿的“惯性原理”、最后到牛顿的“第一运动定律”，惯性概念的形成过程。 ????? 又如关于匀变速运动概念，意大利物理学家伽利略对变速运动的研究历史，他设想最简单的变速运动速度应是均匀变化的，怎样才算速度均匀变化呢？伽利略考虑了两种可能：一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即“任意相同位移内速度的增量相同”，描述速度变化快慢的加速度a=v/△s；另一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即“任意相等时间内速度的增量相同” ，描述速度变化快慢的加速度a=v/△t。他随即发现了第一种假设是错误的：假设物体在落下第一段距离后已得到某一速度，那么在落下的距离加倍时，速度也应该加倍。果真如此，则物体通过两段距离所用时间将和通过一段距离所用时间一样。也就是受，通过第二段距离好像不必化时间，这显然是荒谬的。 高中物理学史1、1638年，意大利物理学家伽利略论证重物体不会比轻物体下落得快；2、英国科学家牛顿1683年，提出了三条运动定律。1687年，发表万有引力定律；3、17世纪，伽利略理想实验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；4、20爱因斯坦提出的狭义相对论经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。5、17世纪德国天文学家开普勒提出开普勒三定律；6、1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量；7、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。8、1827年英国植物学家布朗悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。9、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。10、1752年，富兰克林过风筝实验验证闪电是电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。11、1826年德国物理学