姥姥的剪纸教案、案例、反思.doc

《姥姥的剪纸》教学案例 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 　　所以，在教学中，能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。 　　如学习1——3小节 　　自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥 　　交流： 　　1、心灵手巧 　　（1）第二小节 　　普普通通、翻来折去（反衬技艺高超） 　　神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超） 　　理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说） 　　小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！ 　　2、勤劳善良 　　（1）左邻右舍 　　（2）广结善缘、有求必应 　　（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？ 　　（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？） 　　（直爽，热情） 　　（为别人着想，认真负责） 　　（水平高，仿佛有仓库） 　　…… 　　再读读 　　读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。为后文的学习做了良好的铺垫。 韩美林希望小学 王春梅 《姥姥的剪纸》教学反思 分段一直是教学的一项重难点，教学的时候我很注重方法的变化，这节课终于让我看到了些许火花。 在学生开火车读完课文后，我让他们简单交流对姥姥剪纸的印象。学生回忆了剪纸的内容，如老牛与兔子、喜鹊登枝；回忆出文章中概括剪纸和姥姥的词语，如广结善缘、有求必应、深入人心等。这时，我相机按分段顺序板书词语，帮助学生再次疏通课文。 心灵手巧 有求必应 喜鹊登枝 老牛与兔子 接着我让学生根据板书思考哪几个小节内容可以并为一段，完成分段练习。由于最后一小节没有板书可以依据，学生就有了思考讨论的空间，是三段还是四段？最后独立概括出第四段尽管也出现了牛和兔，但写的是长大后姥姥对“我”的期待和彼此的思念，应独立成段。至此，分段练习由于学生自己铺的垫脚石，老师给的一条没有结尾的线，有趣的探讨，出奇顺利地完成了。 不小看课堂的任一程序，设计多样的方法让学生不感到枯燥与疲倦，真正融入学习，正是我在走的路。偶尔获得小小的成功，欣慰不已。 韩美林希望小学 王春梅 《姥姥的剪纸教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。—3自然段中出现的生词。 4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。一、导入课题 1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，及时正音“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。、再读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的。 三、学习第一部分 1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3、交流 A.技艺高超 ?“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 3、指导朗读。 4、小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1、抄写生字组成的词语。 3、朗读课文。