培养学生自我评价能力的有感.doc

培养学生自我评价能力 - 康佳希望小学 李晓莉 根据小学生自我意识的发展水平，积极培养他们的自我评价能力，是发展儿童优良个性的重要途径。 一、培养自我评价的独立性。小学低年级儿童独立评价自己和别人的能力还是很差的，他们对自己和同学的评价，几乎完全依老师的评价为转移。从中年级起，儿童开始学会独立地把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人的行为当做自己的“镜子”来对照，把别人的行为当做自己行为的依据。这时，儿童自我意识的独立性就开始发展起来。但总的讲，小学生自我意识的独立性还是比较差的。针对小学生自我评价的这－特点，在低年级，教师应注意对儿童的行为经常做出适当的评价，并引导儿童善于独立地对自己或同学的做出适当的评价，并及时矫正不正确的评价。另外，教师要有意识地在班级中树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识地讲些先进人物，特别是优秀少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据，教师还要注意评价的一致性和教育效果，不要今天说某学生这样，明天又说那样，叫学生无所适从。在行为和举止方面，教师也应该做出表率作用。 二、培养自我评价的原则性.。小学低年级儿童的自我评价主要是以具体的、外部行为表现为依据，他们对自己和别人的评价总是比较具体的。从中年级起，特别是到高年级，儿童才逐渐学会从道德原则上来评价人的行为。因此，教师在培养的自我评价评价能力时，对于低年级，甚至中年级儿童，应该更多地提示具体范例，同时，尽可能指导学生，使儿童逐步掌握一些初步的道德原则。随着儿童的发展，培养学生在具体事例中掌握一定道德原则，并提供实践机会，让他们运用这些原则来评价自己或别人的行为，是完全必要的。 三、培养自我评价的批判性。所谓自我评价的批判性，就是在评价自己或别人的行为时，能够比较全面、比较深刻。小学低年级儿童，自我评价的批判性一般很差，他们更容易看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点，他们的评价也常常片面，很不深刻。而且，由于自我评价的原则性还未形成，他们的评价又容易改变。教师应该根据这些特点对儿童进行教育，经常客观、全面地对儿童进行评价，积极引导学生逐步认清自己的优点和评价好坏的标准，并逐步发展他们批判地对待别人行为的能力。 四、课堂教学是学生学习的主渠道.课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。历史经验证明：教学需要评价，更需要教者与学者的自我评价。没有评价的教是盲目的教，不重视自我评价的学，则是被动地学。过去对学生的学习，较多地重视了教师对学生的评价，忽视了学生的自我评价，特别是学生学习过程的评价，所以学生产生一种为教师学习，为教师完成作业的思想。这对学生独立、主动、自觉地学习，发展其个性，使之真正掌握学习方法，达到完善自我是十分不利的。为了适应现代教育的要求，必须重视学生的自我评价，以提高学生的“学力”。自我意识的主动性、自觉性的发展是自我评价能力形成的关键。自我意识是自我评价能力发展的心理基础。当学生努力想把自己本身同周围环境区别开来的时候，正是自我意识的觉醒。教师要抓住这个宝贵的时机，了解学生、关心学生、保护和发展学生自我意识的萌芽，培养其对学习的兴趣。 五、矫正学习是自我完善的必经之路.自我评价是自我矫正的前提。自我评价的目的是为了认识自我，认识自我是为了完善自我，完善自我就需要不断矫正。在矫正学习过程中，要以自我矫正为主，结合相互帮助。教师的责任是训练学生找错误和分析错误原因的方法，在学生自己分析错误原因遇到困难时，可请教同学和老师，最后仍是自我认可、自我矫正，以实现自我达标。在矫正学习中，还要充分注意个性化在各类学生中的动态趋势，以便对“差生”的微小进步给予鼓励，并使之真正认识到自己的差距，增强责任感和自信心。 六、要重视培养学生自我评价和自我矫正的兴趣。学生如果能对自己出现的错误，经过自我评价、自我认可，并能积极主动地分析原因，认真探究，找到错误根源，最后自己矫正，把不懂的知识弄懂，把不会的知识学会，那就会自得其乐。经常这样做，学生会产生一种逐渐逼近目标的真实感，这种真实感又将变成充实感，从而发自内心的喜悦油然而生。这种喜悦将变成他稳定地学习兴趣，对他日后独立学习、努力达标会产生较大的推动力。 因此，要把学习与评价的主动权真正还给学生，让其在学习过程充分发挥主体作用，以促进学生全面和谐的个性发展。因此，要把学习与评价的主动权真给学生，让其在学习过程充分发挥主体作用，以促进学生全面和谐的个性发展。