培养学生的语文素养从“读”开始.doc

培养学生的语文素养从“读”开始 内容提要：本文简明阐述在语文教学中让学生多读，学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累，在读中形成语感，在读中学会读书。 关键词： 素养 语文 教学 感悟 语感 《语文课程标准》强调：语文课堂上要让学生多读，学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累，在读中形成语感，在读中学会读书。因此，要培养学生的语文素养，就必须从“读”开始。在多年的小学语文教学实践中，我深深体会“读”的重要，现在简单作一介绍。 一、教方法让学生会读 叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学得不俾善于读，则其历至伟。”叶老的话强调了读的重要性，教师首先要教给学生读的方法，让学生会读。 1、要把字音读准。教学中除了要求学生用纯正的普通话朗读外，教师还要指导学生掌握一些音变的规律，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等。 2、要把句子的停顿、重读和语调把握好。如《十六年前的回忆》一课中“我看到了﹨他那乱蓬蓬的﹨长头发下面的﹨平静而慈祥的﹨脸。”这句停顿恰当。我还根据课文内容指导学生读“陈述句”语气要平直些，读“感叹句”感情要强烈，读“疑问句”语调要上扬…… 3、要把握篇的节奏、气氛和基调。如课文《十里长街送总理》，朗读的基调应该是悲伤、语速应该缓慢，让学生反复朗读体会感情。 二、挤时间让学生多读 “读”是培养学生记忆的一种方法。在语文教学中我尽量挤出时间让学生多读。 1、课前要初读，从整体上感知课文。如果课文是写人的，就要大体上知道是个什么样的人；如果是记事的，就要知道这件事的大致过程；如果是说明文，就要知道其说明对象，以及从几方面来说明的。 2、课堂要精读，并读懂课文。如《穷人》一课，教学时要抓住多读重点词句“她的心跳得很厉害，觉得非这样做不可”、“桑娜脸色苍白，神情激动”、“她忐忑不安地想”来体会桑娜没有和丈夫商量就抱孩子回家的紧张而复杂的心情。“嗯，揍我一顿也好！”要读出短而有力，表达出决心已定的心情。 “哦，我们，我们总能熬过去的……”这句要读出坚决果断的语句。通过配乐品读，让学生深深体会到渔夫和妻子同样具有帮助别人的高尚的心。 3、课后要熟读，并深入理解课文。如《穷人》一课，文中虽然没有一个“穷”字，学生通过多读，却能感悟到穷人那发自内心的善良、淳朴的美好心灵。 4、多读。学生在老师和同学的督促下“读”文，早读、课堂上读，在家长的督促下“读”文，课后熟读、课外静读。凡是教材要求背诵的段落，应该人人熟读成诵，烂熟于心。 三、突现人文性让学生熟读 教师要充分利用教材加以熟读，突现人文性。 1、挖掘教材中的人文资源。如世界上最古老的“赵州桥”，世人惊叹的“万里长城”，充满现代文化色彩的“新型玻璃”等,是我们民族精神之所在，是人类素养的增补剂。家国工程师詹天佑、药物学家李时珍、音乐家贝多芬、革命烈士刘胡兰……教材中的这些人文资源，通过熟读，都是培养学生人文精神的良好素材。 2、探究教材中的人文内涵。学生在学习过程中通过熟读领会文本的人文底蕴。在讲《五彩池》课文时，让学生受到热爱大自然的教育和陶冶爱美的情趣；在讲《刻舟求剑》课文时，让学生明白，无论做什么事都要随着情况的变化而采取新的方法，从而受到辩证唯物主义的教育；在讲《小珊迪》课文时，培养学生诚实、善良、热爱劳动的美德。 四、创设氛围让全体学生参与读 在课上，教师让所有学生参于读，使每个学生都有机会读。 1、创设情景交融的氛围。如教《桂林山水》一文时，在多媒体上出现桂林山水的画面，一边欣赏一边自由朗读，让学生通过读感悟美。 （1）比赛朗读。如在教《难忘的启蒙》时，我让学生跟我比赛，还让学生代我比赛，运用比赛引发学生读书兴趣。 （2）教师范读，学生模仿。在朗读的同时，再配上音乐，给学生一种美的享受。教师在范读之前应认真“备课”反复研究朗读的语气、语调，达到以读促读的目的。 （3）表演读。如教《会摇尾巴的狼》、《骄傲的孔雀》等情节生动的课文时，让学生用表演的方式朗读，学生兴趣盎然，朗读能力提高较快。 （4）自由读。其一，选择读法，练读准备。其二，尽情展示，互相挑战。 2、变换形式。教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才…… 总之，在小学语文教学中，只有经常不断的对全体学生进行读的训练，才能全面提高学生的语文素养，丰富学生的语文内涵。 2