在阅读教学中提高学生的写作能力.doc

在阅读教学中提高学生的写作能力 小学作文教学一直是个十分棘手的问题，虽然老师们曾经作过种种努力，试图找出一种提高学生作文能力的行之有效的方法，但总是收效甚微。我认为，作文课是学生认识水平与语言表达能力的综合体观。也非一日之功，课堂阅读教学仍然是提高学生作文能力的主阵地，老师只有把阅读教学和作文教学有机结合起来，确立创新意识，让学生在学习课文中自觉地萌发作文意识，才能不断提高作文能力。 一、注重阅读教学中，激发学生想象力。 爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较大发展。为了使学生更 好地掌握这一方法，在 讲《白杨》这一棵时，我鼓励学生张开联想的双翼，大胆想象一下二十年后的兄妹俩在祖国的边疆干什么？学生们畅所欲言 ，有的说：“昔日荒无人烟的说大戈壁已是绿树成荫，到处是边疆建设者 洒下的汗水。”有的说：“边疆二十年后，是一排排高大的白杨，一座座拔地而起的高楼，妹妹正坐在电脑旁 二、注重阅读教学中，引导学生掌握写作方法。 一般来说，小学语文教材都是经专家们精心挑选并通过长期教学实践确定下来的，是很好的范文，教师在教学这些范文时，固然要让学生通过学习，获取丰富的语文知识，提高学生的思想认识，但也必须引导学生通过分析文章的写作方法，提高作文的悟性。 如我教《再见了，亲人》一文时，首先对学生讲解了抗美援朝的伟大意义，讲述了中国人民志愿军在朝鲜前线许多可歌可泣的英雄事迹，然后才进入课文学习，在教学过程中，我又向学生提问：文章中为什么能把中朝人民的友谊写得这样深刻感人？”我话音未落，就有学生回答：“因为课文中选取了老大娘，小金花和大嫂，这些朝鲜人民代表的典型事例，才写出了朝鲜人民对志愿军浓厚情谊，都舍不得志愿军走，志愿军也离不开这片曾经战斗的亲爱的士地。”我马上接着说：“以后我们在写人叙事的作文里，就要借鉴这种手法，先取典型材料，突出人物形象，深化文章中心。”讲读完课文后，我让学生写了一篇《我尊敬的一位老师》，一个星期后，一篇篇作文交上来，一个个人民老师的光辉 形象跃然纸上，如果把这些作文编成一本书，就成了小学生自己撰写的教师光荣谱，我从中选出几篇具有典型意义的作文，在全班进行朗读和讲评，并对这次作文情况进行了总结，使学生收获很大，再如在教学了《鲸》后，又让学生写一篇自己熟悉的小动物，都收到了很好的效果。 学生的作文常常无话可说，是因为我们教者的教学活动，没有激发他们的创作热情。只有“真情实感”才会激发他们的创作热情，创作优秀之作，纵观中外古今文学史，凡优秀之作无不倾注了作者强烈的个人情感，所以作文也是如此。如学习《可爱的草塘》时，我要求学生反复感情朗读，读出北大荒的美，北大荒的富饶，从而激发学生对祖国山河的热爱之情，学习《十里长街送总理》时，我也是鼓励学生通过感情朗读，激发学生情感，抒发对人民总理的爱戴，怀念之情，结合所学课文，布置了习作《校园秋色》《我爱我家》，学生一改过去空洞无物的文风，写得生动、形象 总之，提高学生作文能力的有效方法很多，但是我认为在正常阅读教学过程中，让学生在“学文章”的过程 中学会“做文章”，这样可以有效地大面积地提高学生的作文能力和水平。